Archivo de la categoría: Experiencias

Modelos de mujer para inspirar a las niñas

Mirad que idea tan chula la de Jaime C. Moore, fotógrafa y madre, que ha decidido jugar con su hija a disfrazarse de mujeres admirables del pasado y la ha fotografiado como regalo para el día de su quinto cumpleaños. Genial poder cambiar el disfraz de princesa por un disfraz de Amelia Earhart o Helen Keller!

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emmaandhelenlogoMirad más fotos aquí. ¿Qué os parecería hacer algo así en clase? Os puede servir de inspiración en trabajo que hace Asun Gandarillas, con su alumando de Imagen Personal. Se caracterizan de mujeres relevantes, compositoras, artistas, etc. y aprovechan para profundizar en sus figuras. ¡Es una idea buenísima!

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Eres más bella de lo que crees

Anda circulando el vídeo de la campaña publicitaria de una conocida firma de cosméticos que merece la pena poner en clase.

Se trata de un vídeo resumen de un experimento realizado a varias mujeres que tenían que describir sus rasgos faciales a un dibujante forense (de esos que hacen los retratos robots de criminales) de manera anónima. Más tarde sus propios retratos robots se comparaban con otro retrato de ellas mismas, pero esta vez sugerido por la descripción de personas a las que acababan de conocer. El resultado pone de manifiesto que las mujeres suelen ser más duras a la hora de juzgar sus propios rasgos que al juzgar a quienes acababan de conocer.

Es una buena oportunidad para reflexionar sobre el concepto de belleza y la insatisfacción que produce en muchas mujeres mirarse al espejo.

En clase, en 4º de ESO, pusimos el vídeo en inglés (sin subtítulos, aunque está disponible con subtítulos si el nivel de la clase es bajo) y les hice preguntas para que me explicaran el experimento. Después, les pedí que intentaran identificar datos concretos, como el período de tiempo de trabajo del dibujante para el FBI, o las partes de la cara mencionadas que podían reconocer.

Ante la pregunta de si les gustaba lo que veían cuando se miraban al espejo, la mayoría de las chicas contestaron que no, y la mayoría de los chicos que sí. No sé si es la realidad o simplemente la acción del pudor masculino (sumando al de adolescente) a reconocer sus debilidades.

Al final, llegamos a la conclusión sobre lo necesario que es aprender a quererse a una misma y a uno mismo, a ver lo mejor que tenemos, como primer paso para ser feliz y tener éxito en la vida.

Es innegable que la campaña tiene aspectos criticables, como por ejemplo, que el vídeo puede esconder una idea demasiado idealizada de la belleza (a la hora de hablar de cuáles son los rasgos más aceptados y los que no) o esconder el hecho de que la belleza no es lo único que influye en la vida de una persona.

Aquí os dejo otro artículo de interés, y el enlace a la campaña “No seas presa de la talla” para reflexionar en clase sobre los estereotipos de la belleza hoy en día.

Mujeres y paz, continuación

Otra visión de la guerra muy necesaria, una visión diferente a la que nos ofrecen los medios de comunicación, la visión de quienes viven la guerra en primera persona.

Zainab Salbi cuenta historias fuertes de la “retaguardia”; historias de mujeres que siguen con la vida cotidiana durante los conflictos, y hace un llamado a que las mujeres tengan un lugar en la mesa de negociaciones cuando la lucha termina.

“La guerra no se trata de ruido, sino de silencio, el silencio de la humanidad”, “La paz es el hecho de que me vuelvan a crecer las uñas de los pies”… Food for thought

Más sobre mujeres y paz en este blog, aquí.

 

 

 

Vidas de maestras

Ser maestra es una forma de estar en el mundo; ligada a un trabajo, sí, pero no reducible a él, porque prevalece siempre la búsqueda de sentido, de ponerse en juego, de escuchar a los niños y a las niñas, y atender a sus necesidades. Y es desde ahí que se hace viable la posibilidad de que surja lo nuevo, lo original, lo no pensado; no persiguiendo la novedad sino el sentido, centradas en las ideas y no tanto en las técnicas.
Para muchas mujeres, ser maestra no es un oficio solitario o autista. Buscar y encontrar su lugar en la escuela, como en el mundo, se apoya y se potencia en un círculo de autoridad femenina, en el reconocimiento de nuestra genealogía, de lo que nos liga a otras mujeres. Es saberte vinculada y pertenecer a un saber y sabiduría en femenino.
La existencia de una comunidad femenina apoya la libertad de otras mujeres (y puede ser un referente para la de los hombres).”

Esto que escriben Nieves Blanco y Remei Arnaus refleja lo que siento cada vez que empieza el curso y vuelvo a pensar en lo que me mueve para disfrutar el día a día como profesora. También recogen el bienestar que me produce reunirme con mis compañeras de mi grupo de trabajo de coeducación, que son parte de esa comunidad femenina de la que me nutro en mi práctica docente. Todas ellas son “mujeres [que] trabajan cada día para hacer de la escuela un lugar de cultura, un espacio civilizador. Lo hacen desde distintos lugares, desde diferentes posiciones y con distintas ideas. Pero todas ellas aportan una riqueza que la escuela y la sociedad no puede permitirse desechar.”

Estas inspiradoras palabras están recogidas en un artículo titulado “Ser una maestra hoy“, que publica este mes Cuadernos de Pedagogía. Este artículo es la introducción del especial “Vidas de maestras” que recoge narraciones personales de varias maestras de primaria, secundaria y universidad, en el que estoy muy contenta de haber podido participar.

Este es mi relato.

Sobre intolerancia religiosa: una experiencia en el aula

“Confinada en una celda aislada pasa los días Asia Bibi, la mujer cristiana condenada a la horca por blasfemia en Pakistán. Esa habitación de tres por tres metros es el destino de los condenados a muerte desde que se dicta sentencia hasta que se consuma. Bibi ha estado allí los últimos tres meses de los 20 que lleva recluida. […]

Bibi atribuye su castigo a la “mala suerte”. Niega en redondo las acusaciones. “Yo no cometí blasfemia. Nunca hablaría en contra del Profeta. Y creo que Dios ha visto todo y al final las cosas volverán a su lugar”, señala con voz suave, pero firme. Dice que fue acusada de blasfema por tener problemas con algunas personas de su aldea, que la discriminaban a ella y a su familia por ser los únicos cristianos del pueblo”. Leer la historia completa en El País

Llevar historias como esta a clase, consigue conmover a las chicas y los chicos sensibles a las injusticias.

Nines, compañera de Historia, profesora comprometida con la justicia y los derechos humanos, puso en clase el caso de Asia Bibi como ejemplo de los problemas de convivencia que causa la intolerancia religiosa y animó a sus alumnas y alumnos a hacer algo por ella. Es también una forma de implicar al alumnado con el ciberactivismo y hacerles comprender que su voz también cuenta.

Esta es la carta que dos alumnas de 4º B, Angelina Exley y Khaoula Temsamany, de nuestro centro, han escrito al Presidente de Pakistán, en protesta a la condena a Asia Bibi:

Señor Presidente,
Me dirijo a usted para informarle que no estoy nada de acuerdo con lo que va a hacer.
Quiero comunicarle que yo (Angelina), soy cristiana y una de mis mejores amigas es musulmana (Khaoula) y nos llevamos muy bien.
Yo (Khaoula), apoyo a mi amiga en todo lo que le ha dicho, pues yo soy musulmana de Marruecos y vivo en España, y los españoles la mayoría son cristianos, pero a mi nadie me critica por ser musulmana, me tratan todos de igual y con mucho respeto, porque seamos de la religión que seamos nadie debe criticar a nadie por ser de otra religión.
Espero que haga caso a muchos de los consejos que se le dan.
Un saludo.
Khaoula Temsamani y Angelina Exley.

La importancia de las tareas domésticas

En nuestro centro hemos organizado un taller de saberes domésticos para 1º de la ESO, para empezar a implicarse todo lo posible en el cuidado de la casa y de los objetos que nos rodean para nuestro propio cuidado y el de las personas que nos rodean.

Es una actividad que ya se organiza en muchos centros y que tiene resultados muy satisfactorios, aunque sólo sea por el buen rato que pasan los alumnos/as implicados.

Los talleres han incluido la práctica de costura, limpieza, cocina y plancha:

Hemos contado con la inestimable colaboración de las alumnas y el profesorado del Ciclo de Atención sociosanitaria de nuestro centro, que han coordinado la actividad en sus instalaciones. ¡Muchas gracias!

Aquí tenéis algunas fotos del evento.

Conmemoración 25 de noviembre en el IES Licinio de la Fuente

Este año, con motivo del Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres, hemos querido incidir en la necesidad de tratar el problema de la violencia hacia las mujeres desde el punto de vista positivo, es decir, trabajar el tema del amor sano que produce felicidad, frente a la idealización del amor romántico, que a veces esconde estereotipos que pueden causar violencia.

Para tratar esto y para visibilizar discriminaciones y violencias cotidianas entre chicos y chicas, hemos llevado al aula, con la colaboración de profesorado implicado en el proyecto “Valores, mes a mes” (¡y alguno más a quienes agradecemos su colaboración!) varias actividades, entre las que destacan las actividades dinamizadas por las alumnas del ciclo de atención socio sanitaria de nuestro centro.

Estas dinámicas han girado en torno reflexión sobre valores positivos para una relación amorosa (por ejemplo, con la actividad “el puchero del amor”) o la reflexión sobre mitos en torno a la violencia con actividad (el juego del “verdadero-falso”). Aquí tenéis algunas fotos:

Todos los cursos, después de la actividad o el debate, han recogido una o varias frases positivas en un trozo de tela que las alumnas de 1º del ciclo de sociosanitaria han cosido con mucho esmero. Nuestro homenaje con esta actividad al trabajo invisible de las mujeres, que nos hace la vida más fácil.
Este es el precioso mural resultante:

Y más murales que han confeccionado con Ana, en la asignatura de plástica para reflexionar contra diferentes violencias a mujeres, como la violencia hacia las mujeres afganas con el burka o hacia las mujeres jirafa de Birmania.

Por último, os dejamos unas fotos de las pancartas que el alumnado de 4º de la ESO llevó a la manifestación contra la violencia machista por las calles de Coín.

Además, nuestro equipo de mediación estuvo repartiendo panfletos informativos y unas preciosas pegatinas (gracias por el diseño, Eloísa, y por la ejecución a Rocío Moreno).

Y no se nos puede olvidar dar la enhorabuena a Alicia Jiménez González de 1º ESO E, por haber sido la ganadora del concurso de dibujos contra la violencia de género, organizado por la asociación Amatista, de Coín.

¡Gracias a todas y todos por participar!

Experiencia didáctica en torno a Ágora

Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errónea es mejor que no pensar…           HYPATIA DE ALEJANDRIA



El pasado jueves 29 de abril tuvimos el placer de escuchar la experiencia didáctica interdisciplinar del IES Bezmiliana del Rincón de la Victoria en torno a la película Ágora, de Alejandro Amenábar, dentro del Seminario: En torno a Hipatia, pensamiento, ciencia y religiones.

Lola Valle, profesora de lengua y literatura de este centro, reunió a un equipo de profesoras y profesores de su centro para trabajar la película en diferentes asignaturas. El resultado de este trabajo es un “ejemplo de colaboración entre la familia, el alumnado y el profesorado” cuyo fin principal ha sido “motivar a buscar el conocimiento como forma de placer”, en palabras de Lola, y se tradujo en una amena e interesante charla, en la que participaron tanto profesorado como alumnado.

Comenzaron la exposición tres alumnas de 1º de la ESO que habían trabajado la película con Lola Valle en la asignatura ‘Proyecto lector’. Con mucha soltura y confianza nos hicieron una presentación de datos biográficos sobre la protagonista de Ágora, la filósofa y maestra Hipatia, y nos hablaron de las ideas que más les habían sorprendido de la película. En concreto, destacaron que la figura de Hipatia representaba a una mujer diferente que “no se queda en casa, sino que estudia” y que les resultaba fuente de inspiración. Por otro lado, les había impresionado el enorme esfuerzo por salvar las obras de la biblioteca de Alejandría, que tanto saber guardaba.

También intervinieron cuatro alumnas de 3º de la ESO, que habían trabajado la película en el marco de la asignatura ‘Educación para la Ciudadanía’. En este caso, la reflexión se centró en la crítica al fanatismo presente en la película. Nos hablaron de los hallazgos de las investigaciones que habían desarrollado en torno a los fanatismos que afectan a las mujeres, como los fanatismos religiosos, que prohíben el aborto incluso en casos extremos, como la religión cristiana, o la imposición del burka en ciertos lugares de religión musulmana. Asimismo, descubrieron cómo ciertas costumbres o usos sociales, como la mutilación del clítoris o la lapidación por adulterio, atentan contra la dignidad y la vida de las mujeres.

En cuanto a las intervenciones del profesorado, estas son algunas de las propuestas que se compartieron para la explotación didáctica de Ágora.

Desde el área de Lengua Española nos invitaron a “trabajar en contexto”, a profundizar, a partir de la trama de la película,  en las etimologías (por ejemplo, partiendo del significado de Hipatia: “la más grande”), en las oposiciones semánticas (racionalismo vs fe), en la historia de los libros, y la historia de “la quema de los libros”.

Desde el área de Ciencias Naturales nos animaron a transmitir a nuestro alumnado el ejemplo de Hipatia, y de la filosofía griega, en cuanto a la manera de explicarse el funcionamiento y de enfrentarse a la vida y la naturaleza, intentando aplicar la racionalidad frente al fanatismo, transmitir también el placer por conocer y la necesidad de aprender de los errores: “sorprende la escena en que Hipatia se da cuenta de que se equivoca y se pone contenta”, y por supuesto, a tratar en clase aspectos científicos relacionados con la astronomía.

Desde las Ciencias Sociales insisten en reflexionar sobre el fanatismo y a la intolerancia y llevar el ejemplo de la película a nuestra sociedad actual.

Desde el público también surgieron interesantes propuestas en relación con otras asignaturas. Para Música, una profesora nos aconsejó centrarnos en algunas ideas fundamentales, a saber, la importancia de la música en la antigüedad, del ethos musical, de cómo la música modifica el estado de ánimo, e incluso puede actuar sobre la voluntad. Además, es importante destacar la relación entre la música y la ciencia: la armonía del cosmos también estaba relacionada con la música. Entre las tareas que pueden seguir a la película estaría la investigación o incluso la construcción de instrumentos musicales clásicos.

Desde la Filosofía, otra profesora proponía centrarse en varias escenas. La primera escena interesante sería la destrucción del serapeo y la quema de pergaminos, que supone “la irracionalidad frente a la racionalidad”. La segunda escena sería cuando aparece el obispo Cirilo y exige a Orestes que se arrodille frente a la biblia y que se puede interpretar como “la fe venciendo a la razón”. Sería el punto de inflexión, el comienzo de la Edad Media, en el logos pasa a un segundo plano y vence la revelación. Otra escena para debatir en la clase de filosofía es la escena de Hipatia disfrutando sola del amanecer, que también se puede interpretar como el sentimiento de soledad. Por último, la escena de la muerte de Hipatia, en la que es insultada e incluso se le tapa la boca (aunque parece ser que no se trata de un hecho real), puede resultar muy simbólica e invita a la reflexión en clase sobre la consideración de las mujeres como la encarnación del mal. Una última pregunta para reflexionar ¿era Hipatia libre?

Muy interesante resultó, por último, las respuestas de las alumnas a la pregunta “¿qué os ha enseñado Hipatia?”: “el respeto por los demás, que equivocarse es de humanos, que no hay que seguir el camino que todo el mundo sigue”.

Es esperanzador comprobar cómo realmente el esfuerzo conjunto de profesoras y profesoras puede causar impacto entre nuestro alumnado. Se trata de enfrentarse a nuestra realidad educativa, muy bien descrita por la orientadora del IES Bezmiliana, con visión optimista y ánimo sincero, pues, “es más lo que nos une que  lo que nos separa”.

Las aportaciones de las alumnas participantes y más documentación sobre esta y otras ponencias del Seminario: En torno a Hipatia, las podéis encontrar en el Aula Virtual del CEP de Málaga, pinchando en Redes Profesionales>Comunidad virtual de Coeducación en Secundaria>Materiales>Documentos.

Gemma Lienas en el IES Licinio de la Fuente

El pasado 14 de abril tuvimos la oportunidad de escuchar hablar a Gemma Lienas sobre su carrera como escritora y sobre sus libros, en concreto El Diario Violeta de Carlota y El Diario Rojo de Carlota.

De El Diario violeta de Carlota, la autora habla de este modo:

‘No es una novela, tampoco un diario íntimo cualquiera: estamos ante una guía subversiva que nos invita a reflexionar a veces con humor, otras con rabia y muchas veces con impotencia sobre la situación de la mujer en el mundo actual. Carlota, animada por el juego que le propone su abuela, observa el mundo con las “gafas violeta” y comprueba cómo situaciones que parecían incuestionables resultan injustas y discriminatorias.’

Sobre el Diario Rojo de Carlota, confiesa que quiso escribirlo para responder a muchas preguntas que las y los adolescentes tienen sobre sexualidad, puesto que en nuestr sociedad hoy día “hay mucho sexo explícito, pero se dispone de poco información de lo que significa la sexualidad para cada persona”.

Nos habló de discriminación, de las dificultades que tenemos hombres y mujeres hoy día para poder actuar saliendo de los estereotipos previstos para cada sexo, de la vigencia del feminismo hoy día, de la importancia de la comunicación en la relación de pareja, de la necesidad de estar alerta ante las actitudes de control de chicos sobre chicas y a la inversa en una relación afectiva, y de otra muchas cosas muy interesantes.

Además, respondió a preguntas sobre su forma de escribir, sobre el impacto de sus libros en la gente joven, sobre el significado de los colores de cada uno de los diarios, sobre el hecho de ser feminista, sobre las dedicatorias de sus libros… y también tuvo un momento para firmar sus libros. ¡Esperamos que disfrutarais del evento!