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Algunos conceptos: perspectiva y estereotipos de género

El curso pasado tuvimos la oportunidad de comentar el II Plan de Igualdad en un claustro donde empezamos a revisar conceptos fundamentales para coeducar.

Fue un debate interesante, aunque no tuvimos demasiado tiempo de profundiza. Por esto, os traigo aquí más información sobre estos conceptos y recursos para poder ofrecer a nuestro alumnado la oportunidad de reflexionar y crecer y desarrollarse libres de condicionamientos de género. Empezaremos con la perspectiva de género y los estereotipos de género.

¿Qué es la perspectiva de género en educación?

Hay quien llama a la perspectiva de género, ponerse las gafas violeta, en alusión al violeta como símbolo del movimiento feminista. Se trata de ponernos en la piel del otro o de la otra y ver  en qué medida lo que estamos enseñando afecta de forma diferente a mujeres o a varones por diversos motivos: sociales, históricos, biológicos, culturales, etc.

El mundo está sexuado y tener un sexo u otro condiciona, en la mayoría de los casos, la manera de ver el mundo. Además tener un sexo u otro es motivo de desigualdades. Se trata, por tanto, de incluir otra mirada en el discurso dominante para eliminar desigualdades.

Por ejemplo, en el mundo científico, es un hecho probado que “a lo largo de la historia, la investigación científica ha marginado, manipulado, ignorado e incluso torturado a las mujeres. El problema persiste”. Por esto, “cuando la ciencia se hace desde el punto de vista de grupos tradicionalmente excluidos de la comu­nidad científica, se identifican muchos campos de igno­rancia, se desvelan secretos, se visibilizan otras priorida­des, se formulan nuevas preguntas y se critican los valores hegemónicos (a veces, incluso, se provocan auténticos cambios de paradigma)”. Fuente El País.

Es necesario revisar en clase cómo los descubrimientos científicos, pero también también los hechos históricos o los premios literarios o la publicidad, afectan de manera desigual a varones y a mujeres. Esto es incluir la perspectiva de género y es el primer paso para desarrollar la visión crítica de nuestro alumnado y cambiar la mirada de las futuras generaciones.

Os propongo poner este vídeo para iniciar el debate:

¿Qué son los estereotipos de género?

Cuando miramos el mundo con perspectiva de género nos damos cuenta de la cantidad de estereotipos de género, es decir aquellos diferentes estereotipos asignados a varones y mujeres en nuestra sociedad, según lo que se espera de cada cual. Estos estereotipos, que se construyen durante los primeros diez años de vida,  son la base de las desigualdades por motivos de sexo y suelen condicionar nuestras elecciones profesionales, sociales e incluso vitales.

Por esto es tan importante reflexionar con nuestro alumnado sobre ello. La reflexión es la única manera de desarrollar la conciencia crítica para eliminar estereotipos. Os propongo un par de ideas: unos pictogramas y un vídeo para invitar al debate en clase.

Aquí podéis leer un artículo sobre el libro de la artista gráfica china Yang Liu, Man Meets Woman (Hombre conoce a mujer. Taschen, 2014), donde “contrapone los roles, estereotipos y realidades que pesan sobre las espaldas de tanto hombres como mujeres, mediante simples imágenes pictográficas con un mensaje muy directo.”

 

 

 

 

 

 

 

Y este vídeo, que es una iniciativa para el proyecto HeForShe impulsado por Emma Watson. Fuente La Vanguardia.

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Elizabeth Gaskell: Norte y sur

Qué placer leer a Elizabeth Gaskell, una de las grandes escritoras inglesas de la época victoriana.

Os recomiendo encarecidamente su novela Norte y sur, que fue publicada por entregas a mediados del siglo XIX, en una revista dirigida por Charles Dickens.

La sinopsis de la edición española, publicada por Alba editorial, reza así:

“A través de la historia de Margaret Hale, una joven del Sur de Inglaterra que por circunstancias familiares se ve obligada a trasladarse al Norte, a la ciudad industrial de Milton -un trasunto apenas disfrazado de Manchester-, Elizabeth Gaskell plasma de forma magistral los conflictos sociales y políticos derivados de la revolución industrial en la Inglaterra de mediados del siglo XIX. Para la heroína, el Sur donde ha nacido simboliza el idilio rural, el triunfo de la armonía social y el decoro; frente a él, el Norte es sucio, rudo y violento. Sin embargo, a medida que va penetrando en ese nuevo mundo y sus distintos estratos -desde Bessy, la joven obrera enferma y su padre, líder sindical, hasta John Thornton, dueño de una fábrica textil, por quien siente una creciente atracción-, tendrá que ir corrigiendo sus prejuicios; y del mismo modo, su condición de mujer subordinada evolucionará hacia una madura aceptación de sí misma y de sus sentimientos.”

Es imprescindible para conocer las consecuencias de la Primera revolución industrial en Inglaterra y la brecha social que abrió en el país. Por otra parte, la situación de las mujeres en la época está perfectamente reflejada y además, puesta en entredicho por esta gran escritora.

Esta acertada crítica os da más información sobre los puntos fundamentales de la historia. Yo también os recomiendo la serie de la BBC basada en este libro que consigue captar el ambiente de la época.

Para terminar con una propuesta didáctica, os dejo algunas citas del libro con las que podéis trabajar en clase de inglés la situación de las mujeres en la época victoriana:

Sobre el estereotipo ‘mujeres frágiles’, ‘ángeles del hogar’:

“‘You! My dear, women do not generally go.’ ‘No: because they can’t control themselves. Women of our class don’t go, because they have no power over their emotions, and yet are ashamed of showing them.” (Sobre el hecho de que las mujeres de clase alta no asistían a funerales).

Margaret Hale es muy consciente de las limitaciones impuestas por ser mujer:

“I wish I were a man, that I could go and force him to express his disapprobation, and tell him honestly that I knew I deserved it.” (hablando desde la impotencia por no poder hablar abiertamente con Mr. Thornton)

“that most difficult problem for women, how much was to be utterly merged in obedience to authority, and how much might be set apart for freedom in working.” (Miss Hale reflexionando sobre las limitaciones de su sexo).

La  narradora, sin embargo, concede a Miss Hale la capacidad de tomar sus propias decisiones, firmeza con su familia política “firmness with which she asserted something of her right to independence of action”.

Si queréis profundizar en clase sobre el tema, os recomiendo estos materiales:

Nuevo curso: talleres Sapiensex en el IES Pablo Picasso

Damos la bienvenida al nuevo curso y no nos olvidamos de la necesidad de seguir trabajando para educar a nuestras chicas y chicos para la libertad de ser lo que quieran ser, libres de estereotipos de género.

Hemos empezado, como estos últimos cursos, con la inestimable colaboración de la psicóloga Rocío Carmona y su taller Sapiensex, un divertidísimo juego para hacer pensar sobre sexualidad.

En este taller, al alumnado tiene la oportunidad de reflexionar sobre conceptos como “sexo”, “género” u “orientación sexual”, además de profundizar en en cómo viven su propia sexualidad o las relaciones sexuales. En palabras de Rocío, este taller es para “tomar conciencia de sus necesidades y de sus deseos, para comprender sus inquietudes, y para que se fortalezcan para cambiar éste mundo en el que vivimos.”

Muchas gracias, Rocío, por tu profesionalidad, tu cercanía y este maravilloso recurso que has inventado y que tan buenos resultados da. Os lo recomendamos.

Sobre el ocho de marzo

El pasado miércoles 8 de marzo fue un día especial para mí en el instituto.

Es una de las pocas veces en los doce años que llevo de docencia activista feminista en las que noté que se hablaba con interés del tema, que se celebraba (o criticaba) el Día Internacional de las mujeres.

El miércoles la gente debatía en la sala de profesores. Muchas profesoras y algunos profesores varones se interesaban por las actividades organizadas en el centro para ese día, se lamentaban por los actuales problemas que causan la desigualdad e incluso se sumaban al paro convocado por organizaciones feministas para las doce de ese día.

Sentí que no éramos solo dos profesoras preocupadas que intentábamos concienciar a nuestro alumnado en la clase. Y eso me gustó. Muchas profesoras (y algunos profesores) hablaron del tema en clase, llevaron al alumnado a la exposición que habíamos organizado en el centro para homenajear a mujeres destacadas, o a ver la interesante proyección homenaje a mujeres destacadas que Víctor, nuestro secretario, organizó. Es clave, desde luego que el equipo directivo esté implicado y que apoye la participación en iniciativas de este tipo.

Exposición: No a la invisibilidad. Levanta tu máscara.

Me gusta que se esté popularizando la conciencia social sobre la desigualdad, que aparezcan a menudo noticias en la prensa, que artistas populares y actrices famosas se definan públicamente como feministas, por ejemplo.

Y no quiero decir con esto que no haya que seguir trabajando. De hecho, también hubo ese día voces discordantes, profesores varones que declararon que no hace falta un día como este, que ya hay igualdad. Escuché incluso frases de lo más estereotípicas, algunas pronunciadas por compañeras:  “las chicas, [cuando se portan mal], son mucho peores que los chicos”. Otras, por compañeros varones, como que la desigualdad salarial es un “bulo” o que, para que nos íbamos a engañar, la culpa de que el deporte femenino no tuviera público es de las mujeres o no me gustaría que mi hijo (varón) hiciera gimnasia rítmica. Muy sincera, por otra parte, esta última declaración, que se completó con un “pero lo aceptaría, claro”.

Esa es una de las claves del trabajo de concienciación, desde luego, aprender a vivir con las contradicciones. Es difícil cambiar conciencias, pero al menos hay que intentar cambiar actuaciones. Si eres capaz de aceptar que tu hijo o hija haga algo diferente de lo que a ti te gustaría, ya es un avance. Se hace camino al andar.

Y la culminación del día fue contar con la presencia de un grupo de alumnas (y algún alumno varón) en la manifestación por las calles de Málaga, fuera de horario escolar. Ahí es donde realmente se demuestra la implicación.

 

Gracias a Teresa, de Interred, que colabora en nuestro centro, este grupo de alumnas recibió el ánimo y estímulo suficiente para sentirse aludido. Decidieron organizar una performance con la que participaron en la manifestación. De negro, en silencio y maquilladas como mujeres maltratadas estuvieron en fila, de pie, en la plaza de la Constitución, ayudando a remover conciencias. Qué gran día.

Profesiones, todavía con género

En nuestro centro estamos recibiendo este mes los talleres del Área de Igualdad del Ayuntamiento de Málaga titulados “Vivir en igualdad”, que recomiendo por completo.

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En estos talleres, el alumnado de segundo de la ESO tiene la oportunidad de trabajar temas como la corresponsabilidad en las tareas domésticas o el uso de lenguaje no sexista.

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Además, aprenden las diferencias entre conceptos como “sexo” y “género” o estereotipos de género, que influyen de manera clara en sus vidas cotidianas y decisiones futuras según sean chicos o chicas.

A pesar de todo lo que ha cambiado nuestra sociedad y del constante trabajo de concienciación que llevamos a cabo en nuestros centros educativos, los estereotipos de género siguen profundamente arraigados.

Lo pudimos comprobar el la sesión de la semana pasada, a propósito del debate sobre profesiones futuras. Estas son las elecciones de profesiones que se hicieron en una clase de segundo de la ESO:

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Como veis, los chicos varones siguen eligiendo profesiones asociadas al mundo público y las chicas, en su mayoría, profesiones asociadas al mundo privado y de los cuidados. Bien es cierto que algo ha cambiado, sobre todo para las chicas, pues algunas también se decantan ya por profesiones relacionadas con el ámbito público (arquitecta, por ejemplo). Creo que esto tiene que ver con el constante trabajo de coeducación y los avances del feminismo en nuestra sociedad, afortunadamente. Sin embargo, todavía las elecciones laborales se hacen en gran medida en función de nuestro género. Tiene que ver, entre otras cosas, con cómo educamos a nuestros hijos e hijas según sean varones o mujeres, con como los tratamos o con el tipo de juguetes que juegan. Os invito a leer esta divertida reflexión titulada “¿Y si tratáramos a nuestros hijos igual que a nuestras hijas?”.

En la escuela sigue siendo necesario que ofrezcamos a nuestro alumnado modelos de mujeres y varones que han desarrollado y desarrollan con éxito profesiones que históricamente no han estado asociadas con su sexo. Necesitan conocer tanto a ingenieras como a maestros o enfermeros varones. Tener referentes en los que inspirarse es una de las maneras de dar opciones para elegir libremente sin caer en estereotipos de género.

Se acerca el 8 de marzo, Día internacional de las mujeres, así que podemos aprovechar la efeméride para preparar trabajos con nuestro alumnado en este sentido. Mi alumnado de segundo de ESO que está recibiendo estos talleres va a realizar en mis clases de inglés un trabajo de investigación para dar a conocer a mujeres destacadas en diferentes ámbitos públicos en el mundo anglosajón. Esta es la tarea que les he asignado, por si queréis utilizarla en vuestras clases.

En todas las asignaturas relacionadas con las ciencias podéis aprovechar que el pasado 11 de febrero fue el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Estos interesantes artículos pueden servir de punto de partida para la reflexión: “No desperdiciemos el talento”, “Científicas que han cambiado el mundo y probablemente no conocías”.

Otra opción es investigar sobre varones que se han dedicado a sectores considerados tradicionalmente femeninos, desde la enfermería a la danza. O varones que han formado parte del movimiento feminista o se han dedicado a labores de reproducción y cuidado de la vida.

Si necesitáis materiales o ideas para inspiraros, os dejo el enlace a publicaciones antiguas de este blog para trabajar el 8 de marzo. Y aquí tenéis ideas para trabajar de manera interdisciplinar en varias asignaturas: Materiales transversales.

Violencia sexual: Arenas de silencio

La semana pasada fuimos con cuarto de ESO a ver los documentales premiados en el Festival de cine español de Málaga en la sección “Afirmando los derechos de la mujer”.

El primer premio fue para el demoledor y necesario Arenas de silencio. El magistral trabajo de Chelo Álvarez-Stehle cuenta la historia de superación de la mejicana Virginia, víctima del tráfico de mujeres que tuvo la suerte de escapar y decidió convertirse en activista contra la trata. La historia está entretejida con la propia historia de abusos sexuales de la directora y de otras familiares. Y es esta la parte que me parece especialmente interesante, porque pone de relieve el gran impacto psicológico que cualquier tipo de abuso tiene sobre muchas mujeres y el hecho de que cualquier mujer, y no solo las que provienen de entornos desfavorecidos, pueden ser víctimas de violencia sexual.

Cuando en clase hablamos de este tema, es habitual encontrar rechazo a los problemas más visibles, la trata, las violaciones o el acoso. Pero es más difícil que los chicos y las chicas con las que hablo reconozcan como abuso un piropo, o un flirteo “demasiado” sexualizado por parte de un adulto hacia una menor.

Este último caso fue el caso de Chelo, la directora. Me ha encantado verlo en su documental, la sensibilidad con que lo ha compartido y cómo ha trabajado para recuperarse del “peso” de los sentimientos negativos que le causó el flirteo fuera de lugar de un cura al que admiraba cuando ella tenía solo quince años.

Hay que felicitar a la directora por este maravilloso trabajo. Además, es de agradecer el detalle que tuvo con el público adolescente que había acudido dedicándole el premio. Dijo que es por ellas, las chicas jóvenes, una de las grandes motivaciones  para hacer esta película. Estoy segura de que mis alumnas y alumnos se quedarán con la gran experiencia de haber visto el documental y con la emoción de haber recibido la dedicatoria nada más y nada menos que de la premiada.

Es muy necesario hablar de violencia sexual en la escuela para evitar casos como los que recientemente encontramos en prensa y este documental es un excelente punto de partida.

Para terminar, os dejo más materiales que me parecen interesante para tratar en clase este tema desde diferentes puntos de vista.

Sobre violencia sexual en entornos aparentemente seguros: el caso de las universidades estadounidenses, denunciado por Lady Gaga y Joe Biden en la Gala de los Oscars 2016, en relación con el documental The Hunting Ground.

Sobre los “inocuos”piropos podemos abrir un debate tras ver este vídeo que recoge el acoso verbal al que se ve sometida una mujer bien parecida durante un paseo por las calles de Nueva York.

Este otro vídeo también es interesante,  esta vez desde el punto de vista de un chico. Algo que puede parecer agradable en primera instancia, se va haciendo cada vez más pesado. ¿Aprenderá el chico lo que se siente y cambiará de actitud?

 

II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación

El pasado lunes, 7 de marzo se presentó en Málaga el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación. 

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Se renueva, por fin, el instrumento que tenemos nuestra disposición para respaldar las medidas que tomamos en los centros para el trabajar en favor de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Según se puede leer en el Portal de Igualdad de la Consejería de Educación, este plan, refuerza , “respecto al anterior plan, desarrollado desde 2005, las medidas orientadas a la prevención y erradicación de la violencia contra la mujer” y, por otro lado, incluye medidas para “evitar discriminaciones por identidad y orientación sexual, modelo de familia o formas de convivencia.

Las iniciativas recogidas en el plan se agrupan en cuatro grandes finalidades, más o menos comunes a las del I Plan:

1- Establecer las condiciones para que los centros desarrollen planes coeducativos a través de una organización escolar y de un currículo sin sesgos de género.

Para esto, los centros deberán elaborar planes de centro coeducativos específicos e incorporar sus objetivos en los de convivencia y los de orientación y acción tutorial, así como en las programaciones didácticas. Por su parte, la Inspección Educativa supervisará los contenidos curriculares, con especial atención a la eliminación de los prejuicios y los estereotipos sexistas y al uso de un lenguaje inclusivo.

2- Desarrollar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa, que incluye medidas para visibilizar las desigualdades, por ejemplo, efectuando análisis de datos desagregados por sexo en diferentes ámbitos.

3- Promover iniciativas de prevención de la violencia.

Como novedad, en este apartado, se incluyen medidas para reforzar la educación sobre relaciones afectivas entre adolescentes en Secundaria, sobre todo en lo relativo al uso adecuado de las nuevas tecnologías. En aquellos centros que escolarizan población de riesgo, se promoverán iniciativas de formación y sensibilización para evitar prácticas como los matrimonios concertados o la mutilación genital femenina.

Para la detección de situaciones de riesgo, parece muy útil un nuevo documento que la Consejería ha puesto a disposición de la comunidad educativa, Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo.

4- Integrar la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa andaluza, por ejemplo, fomentando la paridad  incluyendo una cláusula de igualdad en las convocatorias que impliquen la contratación de servicios externos.

Se incluye, por otro lado, indicadores de evaluación del II Plan, un avance con respecto al primer plan, que nos puede ayudar a evaluar el trabajo de manera más objetiva y periódica.

Hay que señalar que el II Plan ha partido de la evaluación del I Plan de Igualdad por parte de la AGAEVE. Curiosamente, después de esta evaluación, se ha comprobado que un 60% del profesorado y un 50% del alumnado ve una incidencia positiva del I Plan en la vida diaria de los centros. Lo que no se especifica es qué instrumentos han utilizado para la recogida de los datos que arrojan estas conclusiones.

Según el documento que recoge las conclusiones de dicha evaluación:

Para el profesorado, estas acciones son de gran importancia para ejercer influencia sobre el alumnado en las esferas de las ideas sobre la igualdad y en los comportamientos hacia sus iguales de género distinto. Los docentes consideran, por tanto, que se deben seguir desarrollando dichas acciones para continuar sensibilizando y propiciando el cambio de actitudes y la eliminación de estereotipos.

Por su parte, el alumnado valora positivamente todas las activida- des coeducativas que se organizan en los centros escolares y considera que influyen en sus concepciones sobre género promoviendo, así, la igualdad entre sexos.

Parece que los únicos resultados negativos que se han detectado es la escasa paridad en la matriculación de ciclos formativos. ¿Qué os parece? ¿En vuestros centros hay tanta aceptación del Plan de Igualdad?

“El primer problema para hombre y mujeres no es aprender, sino desaprender” (Gloria Steinem, cita cabecera de la Guía de buen trato y prevención de la violencia de género.)

Discriminación laboral

Se acerca el Día internacional de la mujer trabajadora, y en esta ocasión para recordar esta efeméride vamos a trabajar en clase sobre la discriminación laboral.

Desde esta semana y hasta el próximo 12 de abril, el Día por la igualdad de salarios entre hombres y mujeres, os propongo debatir en clase sobre conceptos como la brecha salarial o el techo de cristal.

Sobre la brecha salarial , o desigualdad de salarios, podemos hacer referencia en clase a lo siguiente:

  1. Al Equal Pay Day, Día por la igualdad de salarios, que es un evento internacional para ilustrar la brecha salarial existente entre mujeres y hombres. En la página web en español de esta iniciativa internacional podemos leer:

El Equal Pay Day es una iniciativa de la Federación Bussiness Professional Women, de la que evap/BPW Valencia forma parte y que se celebra anualmente en toda Europa.

El día de celebración simboliza el número de días de más que una mujer tiene que trabajar para cobrar lo mismo que un hombre. En el caso español, esta diferencia se traduce en 418 días (365+53), de ahí que la celebración se realice el 22 de febrero fecha acordada desde 2010 como el “DÍA INTERNACIONAL POR LA IGUALDAD SALARIAL”

2. Muy útiles pueden resultar los siguientes artículos periodísticos sobre este hecho:

  • Las mujeres ganan un 24% menos que los hombres por el mismo trabajo
  • Las mujeres tienen que  trabajar 79 días más al año que un hombre para terminar cobrando lo mismo

Para las clases de inglés, os sugiero este artículo, Equal pay day: a woman’s guide to getting a pay rise, donde, en tono cómico, se proponen soluciones a este problema como no tener hijos, ser un hombre, o dejar de comer (al parecer, las estadísticas demuestran que las mujeres más delgadas cobran más…).

3. Muy interesante para nuestro alumnado puede ser también el debate sobre este tema en el mundo del cine, que comenzaron el año pasado algunas actrices famosas de Hollywood, entre ellas, Jennnifer Lawrence.

 Este es el discurso de la ganadora Patricia Arquette pidiendo la igualdad salarial en Hollywood

Desgraciadamente, exigir derechos para las mujeres, todavía tiene consecuencias negativas: El discurso feminista de Patricia Arquette le pasa factura: pierde trabajo.

Sobre el techo de cristal, podemos leer los siguientes artículos:

  • El techo de acero de las mujeres: Los datos son descorazonadores: “Las profesionales sólo ocupan el 10,9% de los puestos de dirección en los medios impresos, el 7,8% en los audiovisuales y sólo el 3,9% de los responsables de contenidos en los medios digitales son mujeres, según el informe de la Asociación de la Prensa de Madrid”.
  • Las mujeres ocupan el 20% de los puestos de los consejos del Ibex. “La presencia de consejeras crece en 2015, aunque sigue lejos de la paridad. Técnicas Reunidas es la única compañía sin administradoras”.

Por último, otras propuestas interesantes para conmemorar el 8 de marzo:

  • Si preferís hablar de la igualdad de hombres y mujeres en general, os propongo trabajar el llamamiento a la participación masculina en la lucha por la igualdad en el discurso de Emma Watson, dentro de la campaña HeforShe.

HeForShe, según Wikipedia, es una campaña solidaria que promueve la igualdad de género iniciada por ONU Mujeres. Su objetivo es involucrar a los hombres y niños como agentes de cambio para el logro de la igualdad de género y reivindicación de los derechos de las mujeres, animándoles a tomar medidas contra las desigualdades de género que enfrentan las mujeres y niñas.

Para las clases de inglés, estos materiales sobre la campaña son muy útiles.

Por San Valentín, contra el mito del amor romántico

Un año más se acerca el 14 de febrero, día de San Valentín, una fecha muy esperada por muchas y muchos de nuestros adolescentes. Como cada curso, vamos a aprovechar la fecha para reflexionar sobre el mito del amor romántico para prevenir la violencia de género.

En nuestro centro, vamos a tener la oportunidad de ver la exposición “Culpables del amor romántico”, cedida por Amnistía Internacional con carteles de películas infantiles y de románticas para adolescentes, intervenidos para hacer pensar sobre las consecuencias negativas del ideal de amor que estas películas presentan.

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Estos materiales explican los objetivos de esta exposición. También podemos leer este interesante artículo, sobre el mito del amor romántico y las relaciones amorosas con violencia en adolescentes.

El alumnado de 1º de Bachillerato ha hecho un trabajo previo sobre la exposición en clase de Cultura emprendedora y luego ha realizado talleres con el alumnado del centro, con la supervisión de la profesora Marisol Aneas, que ha elaborado Guía didáctica Amor romántico para la explotación de dicha exposición.

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Alumnado de 1ºBach, realizando talleres

Por otra parte, si además queremos hacer pensar a nuestro alumnado sobre el modelo de consumismo que se fomenta con esta festividad, podéis consultar estos materiales.

Más información e ideas sobre esta fecha aquí.

Día Escolar de la Noviolencia y la Paz 2016

Este año conmemoramos en nuestro centro el “Día Escolar de la Noviolencia y la Paz” haciendo especial hincapié en la importancia de cuidar el medio ambiente para fomentar la convivencia y el respeto por lo que nos rodea.

Para trabajar el tema en clase desde el punto de vista de género os propongo los siguientes materiales:

A- Vídeo de Severn Suzuki en la ONU.

Una niña canadiense de trece años dio en las Naciones Unidas con un magnífico discurso en el que trataba de hacer reaccionar a los representantes de la ONU y a todo el mundo sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y otros problemas mundiales. Era el momento de una conferencia de la “Cumbre de la Tierra” en Río de Janeiro (Brasil) el 3 de Junio de 1992, hace diecinueve años.

Es antiguo, pero, desgraciadamente, sigue muy vigente. Otras chicas que son un muy buen referente para nuestros alumnos y alumnas, que han alzado su voz por los derechos humanos en grandes foros internacionales son Malala Yousafzai, Emma Watson, o Natalia López.

B- Trabajar la figura de  Wangari Maatai, gran mujer que destaca por su esfuerzo en la conservación del medioambiente con la creación del “cinturón verde de África”, por lo que recibió el Premio Nobel de la Paz en 2004. Podéis poner en clase este interesante vídeo sobre la importancia de trabajar unidos por un bien común, en concreto por la conservación del medio ambiente:

Aquí podéis encontrar una ficha de trabajo de  Intermón-Oxfam para descubrirla, destinada a tercer ciclo de primaria o primer ciclo de secundaria.

C- Por último, os sugiero seguir explorando biografías para dar a conocer las aportaciones de las mujeres a la difusión de una cultura de paz. Si queréis profundizar el tema de la cultura de paz y las mujeres, os invito a leer esta reflexión antigua en este blog.

Para terminar, os dejo un poema de mi admirada Gloria Fuertes.

Si todos los políticos
se hicieran poetas,
vendría la paz.

Si todos los políticos
se hicieran Pacifistas,
vendría la paz.

Si todos los injustos
se hicieran el harakiri,
vendría la paz.

GLORIA FUERTES