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Sobre el ocho de marzo

El pasado miércoles 8 de marzo fue un día especial para mí en el instituto.

Es una de las pocas veces en los doce años que llevo de docencia activista feminista en las que noté que se hablaba con interés del tema, que se celebraba (o criticaba) el Día Internacional de las mujeres.

El miércoles la gente debatía en la sala de profesores. Muchas profesoras y algunos profesores varones se interesaban por las actividades organizadas en el centro para ese día, se lamentaban por los actuales problemas que causan la desigualdad e incluso se sumaban al paro convocado por organizaciones feministas para las doce de ese día.

Sentí que no éramos solo dos profesoras preocupadas que intentábamos concienciar a nuestro alumnado en la clase. Y eso me gustó. Muchas profesoras (y algunos profesores) hablaron del tema en clase, llevaron al alumnado a la exposición que habíamos organizado en el centro para homenajear a mujeres destacadas, o a ver la interesante proyección homenaje a mujeres destacadas que Víctor, nuestro secretario, organizó. Es clave, desde luego que el equipo directivo esté implicado y que apoye la participación en iniciativas de este tipo.

Exposición: No a la invisibilidad. Levanta tu máscara.

Me gusta que se esté popularizando la conciencia social sobre la desigualdad, que aparezcan a menudo noticias en la prensa, que artistas populares y actrices famosas se definan públicamente como feministas, por ejemplo.

Y no quiero decir con esto que no haya que seguir trabajando. De hecho, también hubo ese día voces discordantes, profesores varones que declararon que no hace falta un día como este, que ya hay igualdad. Escuché incluso frases de lo más estereotípicas, algunas pronunciadas por compañeras:  “las chicas, [cuando se portan mal], son mucho peores que los chicos”. Otras, por compañeros varones, como que la desigualdad salarial es un “bulo” o que, para que nos íbamos a engañar, la culpa de que el deporte femenino no tuviera público es de las mujeres o no me gustaría que mi hijo (varón) hiciera gimnasia rítmica. Muy sincera, por otra parte, esta última declaración, que se completó con un “pero lo aceptaría, claro”.

Esa es una de las claves del trabajo de concienciación, desde luego, aprender a vivir con las contradicciones. Es difícil cambiar conciencias, pero al menos hay que intentar cambiar actuaciones. Si eres capaz de aceptar que tu hijo o hija haga algo diferente de lo que a ti te gustaría, ya es un avance. Se hace camino al andar.

Y la culminación del día fue contar con la presencia de un grupo de alumnas (y algún alumno varón) en la manifestación por las calles de Málaga, fuera de horario escolar. Ahí es donde realmente se demuestra la implicación.

 

Gracias a Teresa, de Interred, que colabora en nuestro centro, este grupo de alumnas recibió el ánimo y estímulo suficiente para sentirse aludido. Decidieron organizar una performance con la que participaron en la manifestación. De negro, en silencio y maquilladas como mujeres maltratadas estuvieron en fila, de pie, en la plaza de la Constitución, ayudando a remover conciencias. Qué gran día.

Profesiones, todavía con género

En nuestro centro estamos recibiendo este mes los talleres del Área de Igualdad del Ayuntamiento de Málaga titulados “Vivir en igualdad”, que recomiendo por completo.

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En estos talleres, el alumnado de segundo de la ESO tiene la oportunidad de trabajar temas como la corresponsabilidad en las tareas domésticas o el uso de lenguaje no sexista.

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Además, aprenden las diferencias entre conceptos como “sexo” y “género” o estereotipos de género, que influyen de manera clara en sus vidas cotidianas y decisiones futuras según sean chicos o chicas.

A pesar de todo lo que ha cambiado nuestra sociedad y del constante trabajo de concienciación que llevamos a cabo en nuestros centros educativos, los estereotipos de género siguen profundamente arraigados.

Lo pudimos comprobar el la sesión de la semana pasada, a propósito del debate sobre profesiones futuras. Estas son las elecciones de profesiones que se hicieron en una clase de segundo de la ESO:

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Como veis, los chicos varones siguen eligiendo profesiones asociadas al mundo público y las chicas, en su mayoría, profesiones asociadas al mundo privado y de los cuidados. Bien es cierto que algo ha cambiado, sobre todo para las chicas, pues algunas también se decantan ya por profesiones relacionadas con el ámbito público (arquitecta, por ejemplo). Creo que esto tiene que ver con el constante trabajo de coeducación y los avances del feminismo en nuestra sociedad, afortunadamente. Sin embargo, todavía las elecciones laborales se hacen en gran medida en función de nuestro género. Tiene que ver, entre otras cosas, con cómo educamos a nuestros hijos e hijas según sean varones o mujeres, con como los tratamos o con el tipo de juguetes que juegan. Os invito a leer esta divertida reflexión titulada “¿Y si tratáramos a nuestros hijos igual que a nuestras hijas?”.

En la escuela sigue siendo necesario que ofrezcamos a nuestro alumnado modelos de mujeres y varones que han desarrollado y desarrollan con éxito profesiones que históricamente no han estado asociadas con su sexo. Necesitan conocer tanto a ingenieras como a maestros o enfermeros varones. Tener referentes en los que inspirarse es una de las maneras de dar opciones para elegir libremente sin caer en estereotipos de género.

Se acerca el 8 de marzo, Día internacional de las mujeres, así que podemos aprovechar la efeméride para preparar trabajos con nuestro alumnado en este sentido. Mi alumnado de segundo de ESO que está recibiendo estos talleres va a realizar en mis clases de inglés un trabajo de investigación para dar a conocer a mujeres destacadas en diferentes ámbitos públicos en el mundo anglosajón. Esta es la tarea que les he asignado, por si queréis utilizarla en vuestras clases.

En todas las asignaturas relacionadas con las ciencias podéis aprovechar que el pasado 11 de febrero fue el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Estos interesantes artículos pueden servir de punto de partida para la reflexión: “No desperdiciemos el talento”, “Científicas que han cambiado el mundo y probablemente no conocías”.

Otra opción es investigar sobre varones que se han dedicado a sectores considerados tradicionalmente femeninos, desde la enfermería a la danza. O varones que han formado parte del movimiento feminista o se han dedicado a labores de reproducción y cuidado de la vida.

Si necesitáis materiales o ideas para inspiraros, os dejo el enlace a publicaciones antiguas de este blog para trabajar el 8 de marzo. Y aquí tenéis ideas para trabajar de manera interdisciplinar en varias asignaturas: Materiales transversales.

Violencia sexual: Arenas de silencio

La semana pasada fuimos con cuarto de ESO a ver los documentales premiados en el Festival de cine español de Málaga en la sección “Afirmando los derechos de la mujer”.

El primer premio fue para el demoledor y necesario Arenas de silencio. El magistral trabajo de Chelo Álvarez-Stehle cuenta la historia de superación de la mejicana Virginia, víctima del tráfico de mujeres que tuvo la suerte de escapar y decidió convertirse en activista contra la trata. La historia está entretejida con la propia historia de abusos sexuales de la directora y de otras familiares. Y es esta la parte que me parece especialmente interesante, porque pone de relieve el gran impacto psicológico que cualquier tipo de abuso tiene sobre muchas mujeres y el hecho de que cualquier mujer, y no solo las que provienen de entornos desfavorecidos, pueden ser víctimas de violencia sexual.

Cuando en clase hablamos de este tema, es habitual encontrar rechazo a los problemas más visibles, la trata, las violaciones o el acoso. Pero es más difícil que los chicos y las chicas con las que hablo reconozcan como abuso un piropo, o un flirteo “demasiado” sexualizado por parte de un adulto hacia una menor.

Este último caso fue el caso de Chelo, la directora. Me ha encantado verlo en su documental, la sensibilidad con que lo ha compartido y cómo ha trabajado para recuperarse del “peso” de los sentimientos negativos que le causó el flirteo fuera de lugar de un cura al que admiraba cuando ella tenía solo quince años.

Hay que felicitar a la directora por este maravilloso trabajo. Además, es de agradecer el detalle que tuvo con el público adolescente que había acudido dedicándole el premio. Dijo que es por ellas, las chicas jóvenes, una de las grandes motivaciones  para hacer esta película. Estoy segura de que mis alumnas y alumnos se quedarán con la gran experiencia de haber visto el documental y con la emoción de haber recibido la dedicatoria nada más y nada menos que de la premiada.

Es muy necesario hablar de violencia sexual en la escuela para evitar casos como los que recientemente encontramos en prensa y este documental es un excelente punto de partida.

Para terminar, os dejo más materiales que me parecen interesante para tratar en clase este tema desde diferentes puntos de vista.

Sobre violencia sexual en entornos aparentemente seguros: el caso de las universidades estadounidenses, denunciado por Lady Gaga y Joe Biden en la Gala de los Oscars 2016, en relación con el documental The Hunting Ground.

Sobre los “inocuos”piropos podemos abrir un debate tras ver este vídeo que recoge el acoso verbal al que se ve sometida una mujer bien parecida durante un paseo por las calles de Nueva York.

Este otro vídeo también es interesante,  esta vez desde el punto de vista de un chico. Algo que puede parecer agradable en primera instancia, se va haciendo cada vez más pesado. ¿Aprenderá el chico lo que se siente y cambiará de actitud?

 

II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación

El pasado lunes, 7 de marzo se presentó en Málaga el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación. 

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Se renueva, por fin, el instrumento que tenemos nuestra disposición para respaldar las medidas que tomamos en los centros para el trabajar en favor de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Según se puede leer en el Portal de Igualdad de la Consejería de Educación, este plan, refuerza , “respecto al anterior plan, desarrollado desde 2005, las medidas orientadas a la prevención y erradicación de la violencia contra la mujer” y, por otro lado, incluye medidas para “evitar discriminaciones por identidad y orientación sexual, modelo de familia o formas de convivencia.

Las iniciativas recogidas en el plan se agrupan en cuatro grandes finalidades, más o menos comunes a las del I Plan:

1- Establecer las condiciones para que los centros desarrollen planes coeducativos a través de una organización escolar y de un currículo sin sesgos de género.

Para esto, los centros deberán elaborar planes de centro coeducativos específicos e incorporar sus objetivos en los de convivencia y los de orientación y acción tutorial, así como en las programaciones didácticas. Por su parte, la Inspección Educativa supervisará los contenidos curriculares, con especial atención a la eliminación de los prejuicios y los estereotipos sexistas y al uso de un lenguaje inclusivo.

2- Desarrollar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa, que incluye medidas para visibilizar las desigualdades, por ejemplo, efectuando análisis de datos desagregados por sexo en diferentes ámbitos.

3- Promover iniciativas de prevención de la violencia.

Como novedad, en este apartado, se incluyen medidas para reforzar la educación sobre relaciones afectivas entre adolescentes en Secundaria, sobre todo en lo relativo al uso adecuado de las nuevas tecnologías. En aquellos centros que escolarizan población de riesgo, se promoverán iniciativas de formación y sensibilización para evitar prácticas como los matrimonios concertados o la mutilación genital femenina.

Para la detección de situaciones de riesgo, parece muy útil un nuevo documento que la Consejería ha puesto a disposición de la comunidad educativa, Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo.

4- Integrar la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa andaluza, por ejemplo, fomentando la paridad  incluyendo una cláusula de igualdad en las convocatorias que impliquen la contratación de servicios externos.

Se incluye, por otro lado, indicadores de evaluación del II Plan, un avance con respecto al primer plan, que nos puede ayudar a evaluar el trabajo de manera más objetiva y periódica.

Hay que señalar que el II Plan ha partido de la evaluación del I Plan de Igualdad por parte de la AGAEVE. Curiosamente, después de esta evaluación, se ha comprobado que un 60% del profesorado y un 50% del alumnado ve una incidencia positiva del I Plan en la vida diaria de los centros. Lo que no se especifica es qué instrumentos han utilizado para la recogida de los datos que arrojan estas conclusiones.

Según el documento que recoge las conclusiones de dicha evaluación:

Para el profesorado, estas acciones son de gran importancia para ejercer influencia sobre el alumnado en las esferas de las ideas sobre la igualdad y en los comportamientos hacia sus iguales de género distinto. Los docentes consideran, por tanto, que se deben seguir desarrollando dichas acciones para continuar sensibilizando y propiciando el cambio de actitudes y la eliminación de estereotipos.

Por su parte, el alumnado valora positivamente todas las activida- des coeducativas que se organizan en los centros escolares y considera que influyen en sus concepciones sobre género promoviendo, así, la igualdad entre sexos.

Parece que los únicos resultados negativos que se han detectado es la escasa paridad en la matriculación de ciclos formativos. ¿Qué os parece? ¿En vuestros centros hay tanta aceptación del Plan de Igualdad?

“El primer problema para hombre y mujeres no es aprender, sino desaprender” (Gloria Steinem, cita cabecera de la Guía de buen trato y prevención de la violencia de género.)

Discriminación laboral

Se acerca el Día internacional de la mujer trabajadora, y en esta ocasión para recordar esta efeméride vamos a trabajar en clase sobre la discriminación laboral.

Desde esta semana y hasta el próximo 12 de abril, el Día por la igualdad de salarios entre hombres y mujeres, os propongo debatir en clase sobre conceptos como la brecha salarial o el techo de cristal.

Sobre la brecha salarial , o desigualdad de salarios, podemos hacer referencia en clase a lo siguiente:

  1. Al Equal Pay Day, Día por la igualdad de salarios, que es un evento internacional para ilustrar la brecha salarial existente entre mujeres y hombres. En la página web en español de esta iniciativa internacional podemos leer:

El Equal Pay Day es una iniciativa de la Federación Bussiness Professional Women, de la que evap/BPW Valencia forma parte y que se celebra anualmente en toda Europa.

El día de celebración simboliza el número de días de más que una mujer tiene que trabajar para cobrar lo mismo que un hombre. En el caso español, esta diferencia se traduce en 418 días (365+53), de ahí que la celebración se realice el 22 de febrero fecha acordada desde 2010 como el “DÍA INTERNACIONAL POR LA IGUALDAD SALARIAL”

2. Muy útiles pueden resultar los siguientes artículos periodísticos sobre este hecho:

  • Las mujeres ganan un 24% menos que los hombres por el mismo trabajo
  • Las mujeres tienen que  trabajar 79 días más al año que un hombre para terminar cobrando lo mismo

Para las clases de inglés, os sugiero este artículo, Equal pay day: a woman’s guide to getting a pay rise, donde, en tono cómico, se proponen soluciones a este problema como no tener hijos, ser un hombre, o dejar de comer (al parecer, las estadísticas demuestran que las mujeres más delgadas cobran más…).

3. Muy interesante para nuestro alumnado puede ser también el debate sobre este tema en el mundo del cine, que comenzaron el año pasado algunas actrices famosas de Hollywood, entre ellas, Jennnifer Lawrence.

 Este es el discurso de la ganadora Patricia Arquette pidiendo la igualdad salarial en Hollywood

Desgraciadamente, exigir derechos para las mujeres, todavía tiene consecuencias negativas: El discurso feminista de Patricia Arquette le pasa factura: pierde trabajo.

Sobre el techo de cristal, podemos leer los siguientes artículos:

  • El techo de acero de las mujeres: Los datos son descorazonadores: “Las profesionales sólo ocupan el 10,9% de los puestos de dirección en los medios impresos, el 7,8% en los audiovisuales y sólo el 3,9% de los responsables de contenidos en los medios digitales son mujeres, según el informe de la Asociación de la Prensa de Madrid”.
  • Las mujeres ocupan el 20% de los puestos de los consejos del Ibex. “La presencia de consejeras crece en 2015, aunque sigue lejos de la paridad. Técnicas Reunidas es la única compañía sin administradoras”.

Por último, otras propuestas interesantes para conmemorar el 8 de marzo:

  • Si preferís hablar de la igualdad de hombres y mujeres en general, os propongo trabajar el llamamiento a la participación masculina en la lucha por la igualdad en el discurso de Emma Watson, dentro de la campaña HeforShe.

HeForShe, según Wikipedia, es una campaña solidaria que promueve la igualdad de género iniciada por ONU Mujeres. Su objetivo es involucrar a los hombres y niños como agentes de cambio para el logro de la igualdad de género y reivindicación de los derechos de las mujeres, animándoles a tomar medidas contra las desigualdades de género que enfrentan las mujeres y niñas.

Para las clases de inglés, estos materiales sobre la campaña son muy útiles.

Por San Valentín, contra el mito del amor romántico

Un año más se acerca el 14 de febrero, día de San Valentín, una fecha muy esperada por muchas y muchos de nuestros adolescentes. Como cada curso, vamos a aprovechar la fecha para reflexionar sobre el mito del amor romántico para prevenir la violencia de género.

En nuestro centro, vamos a tener la oportunidad de ver la exposición “Culpables del amor romántico”, cedida por Amnistía Internacional con carteles de películas infantiles y de románticas para adolescentes, intervenidos para hacer pensar sobre las consecuencias negativas del ideal de amor que estas películas presentan.

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Estos materiales explican los objetivos de esta exposición. También podemos leer este interesante artículo, sobre el mito del amor romántico y las relaciones amorosas con violencia en adolescentes.

El alumnado de 1º de Bachillerato ha hecho un trabajo previo sobre la exposición en clase de Cultura emprendedora y luego ha realizado talleres con el alumnado del centro, con la supervisión de la profesora Marisol Aneas, que ha elaborado Guía didáctica Amor romántico para la explotación de dicha exposición.

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Alumnado de 1ºBach, realizando talleres

Por otra parte, si además queremos hacer pensar a nuestro alumnado sobre el modelo de consumismo que se fomenta con esta festividad, podéis consultar estos materiales.

Más información e ideas sobre esta fecha aquí.

Día Escolar de la Noviolencia y la Paz 2016

Este año conmemoramos en nuestro centro el “Día Escolar de la Noviolencia y la Paz” haciendo especial hincapié en la importancia de cuidar el medio ambiente para fomentar la convivencia y el respeto por lo que nos rodea.

Para trabajar el tema en clase desde el punto de vista de género os propongo los siguientes materiales:

A- Vídeo de Severn Suzuki en la ONU.

Una niña canadiense de trece años dio en las Naciones Unidas con un magnífico discurso en el que trataba de hacer reaccionar a los representantes de la ONU y a todo el mundo sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y otros problemas mundiales. Era el momento de una conferencia de la “Cumbre de la Tierra” en Río de Janeiro (Brasil) el 3 de Junio de 1992, hace diecinueve años.

Es antiguo, pero, desgraciadamente, sigue muy vigente. Otras chicas que son un muy buen referente para nuestros alumnos y alumnas, que han alzado su voz por los derechos humanos en grandes foros internacionales son Malala Yousafzai, Emma Watson, o Natalia López.

B- Trabajar la figura de  Wangari Maatai, gran mujer que destaca por su esfuerzo en la conservación del medioambiente con la creación del “cinturón verde de África”, por lo que recibió el Premio Nobel de la Paz en 2004. Podéis poner en clase este interesante vídeo sobre la importancia de trabajar unidos por un bien común, en concreto por la conservación del medio ambiente:

Aquí podéis encontrar una ficha de trabajo de  Intermón-Oxfam para descubrirla, destinada a tercer ciclo de primaria o primer ciclo de secundaria.

C- Por último, os sugiero seguir explorando biografías para dar a conocer las aportaciones de las mujeres a la difusión de una cultura de paz. Si queréis profundizar el tema de la cultura de paz y las mujeres, os invito a leer esta reflexión antigua en este blog.

Para terminar, os dejo un poema de mi admirada Gloria Fuertes.

Si todos los políticos
se hicieran poetas,
vendría la paz.

Si todos los políticos
se hicieran Pacifistas,
vendría la paz.

Si todos los injustos
se hicieran el harakiri,
vendría la paz.

GLORIA FUERTES

Juguetes para niños y para niñas

Hasta en los cuentos…

Llegan las Navidades, época de regalos por excelencia, y toca hacer reflexión sobre si nuestra elección de juguetes y regalos para nuestros seres queridos se ve influido por el hecho de que sean chicos o chicas.

Desde luego, la industria no lo pone fácil, los escaparates llenos de rosa o azul según convenga…

Pero es importante tener claro que los juguetes no tienen sexo y que como podemos leer en esta interesante reflexión de guiainfantil.com:

Los niños imitan todo lo que hacen los adultos, asumen los papeles que ven en casa, en el colegio o en la calle, y los reproducen fielmente. Del mismo modo, interiorizan los valores que estos papeles adquieren en la sociedad. El reto es ofrecerles a los pequeños nuevos modelos de relación entre géneros. Eso no quiere decir que los niños tienen que jugar con muñecas y las niñas con coches para evitar la dualidad tradicional de “esto es de niños” y “esto es de niñas”.

Lo principal es estimular su curiosidad, ofrecerles nuevos estímulos para desarrollar nuevas capacidades.

Mi bebé de dos años prefiere jugar con coches, le encanta mover las ruedas, hacer rodar cualquier cosa. Sea natural o aprendido, ese es otro debate, intento respetar sus preferencias. Eso no quiere decir que sea lo único que pongo a su alcance. De hecho, tiene una escoba, porque le encanta barrer y tiene un bebé al que disfruta dándole el biberón.  Lo acuna, como yo le he enseñado, como su madre y su padre lo acunaban a él, aunque prefiere darle golpes en la cabeza, para decir que se ha dado un “coco” y que lo curemos con un beso. No es el primer juguete que elige cuando tiene ganas de jugar, es verdad, pero experimenta con él, aprende.

Y algo curioso sobre esto. Mi sobrina de cinco años me preguntó al verlo extrañada “¿pero el primo le da el bibi al bebé?”, y acto seguido ella misma se respondió: “ah, sí, es su papá”.

Os invito a leer este post antiguo sobre el tema.

Felices fiestas

Reflexiones en torno a la violencia contra las mujeres

Independientemente de que enseñemos matemáticas, inglés, física o sociales, es indudable que nuestras clases se ven influidas por los problemas sociales que vivimos: crisis económica y social, inmigración, empobrecimiento de la población y un sinfín de asuntos que de una manera u otra acaban afectando a nuestro alumnado.

Uno de los problemas sociales más acuciantes hoy en día es la violencia contra las mujeres y es nuestra responsabilidad como docentes preocupados por el futuro de nuestro alumnado, tratar el tema en clase e invitar a la reflexión.

La violencia contra las mujeres es endémica en todas las sociedades y se manifiesta de diversas formas, desde los matrimonios forzosos en diferentes países asiáticos, a los asesinatos machistas de nuestro país. A este respecto, según El País, en lo que va de 2015, por las estadísticas del Ministerio de Sanidad, han sido asesinadas 41 mujeres a manos de sus parejas o exparejas en España. Desde 2003, más de 800. Los juzgados reciben cada día 266 denuncias de violencia de género.

Hay mujeres que mueren o sufren solo por el hecho de ser mujeres. Es una profunda injusticia sobre la que os invito a hacer reflexionar a vuestro alumnado. La educación es la única herramienta que puede hacer cambiar esta situación.

Aquí van algunas sugerencias sobre cómo tratar el tema en clase e incitar al debate y la reflexión. Están centradas en la violencia en la pareja (violencia de género), la que más puede afectar directamente a nuestros y nuestras adolescentes hoy día.

Lectura de noticias de prensa recientes:

Sobre cómo afecta esta violencia en la adolescencia:

Otras propuestas didácticas:

Os recuerdo, por último, que también podéis usar en clase El boletín de coeducación de noviembre del curso pasado. Hay muchísimas más, por supuesto, todas vuestras sugerencias son bienvenidas.

La belleza femenina y los medios de comunicación

No es un secreto cómo los medios de comunicación, en concreto la prensa, manipula las imágenes que nos ofrece, dependiendo de los intereses a los que sirva.

Coinciden todos los medios en hacer un esfuerzo por manipular las imágenes femeninas para que correspondan con el ideal de belleza actual: mujeres demasiado esbeltas, sin imperfecciones y sin naturalidad. Cada vez lo asumimos con mayor normalidad, sin cuestionar que esa imagen falsa de belleza le está costando muchos problemas a muchas mujeres que no encajan en ese canon tan restrictivo.

Por eso se agradece tanto cuando aparecen noticias que ponen en evidencia estas técnicas de enmascaramiento y falsificación en forma de photoshop. Me refiero a la reciente denuncia de Inma Cuesta de la manipulación de una de sus fotografías para una portada de un conocido semanal. Bravo por ella y por todas aquellas mujeres que no se callan.

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Es muy importante trabajar los estereotipos de belleza en clase, para que nuestras chicas y  chicos sean capaces de reconocer este tipo de manipulación y no sientan la presión de cumplir los requisitos de belleza que hoy nos impone la sociedad.

Os sugiero un par de ideas para hacer en clase. Por un lado, trabajar los estereotipos de belleza y la autoestima, con el vídeo de la campaña publicitaria de una conocida firma de cosméticos. Más información aquí.

Por otro lado, trabajar la excesiva importancia que se le da a la apariencia (especialmente a la femenina, aunque no solo) en los  medios de comunicación, analizando los diferentes titulares (en inglés) de estas fotografías. Según se use un titular u otro, estamos dando una visión diferente del mismo tema.

Para saber más podéis leer este interesante artículo (en inglés) sobre las maneras en que las mujeres y las niñas son estereotipadas y poco representadas en las pantallas de cine.

Además, es interesante reflexionar en clase sobre lo efímero de los modelos de belleza, que van cambiando a lo largo de la historia. Para tratarlo, podemos llevar a clase artículos o fotos interesantes donde presentemos cómo han ido cambiando los modelos de belleza o de moda en la historia o en diferentes sociedades. Un artículo curioso a este respecto es este, sobre la evolución del uso de los tacones altos en nuestra sociedad.

¿Tenéis alguna otra sugerencia?