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Día Internacional de Acción por la Salud de la Mujer 2016

El pasado día 28 de mayo se selebró el Día Internacional de Acción por la Salud de la MujerEs una ocasión para invitar a reflexionar sobre los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres, derechos olvidados, pero fundamentales.

Sobre este tema trabaja, entre otros, Amnistía Internacional, que recientemente ha lanzado la campaña“Mi Cuerpo, Mis Derechos”. Esta campaña está dirigida a poner fin al control y la criminalización de la salud sexual y reproductiva por parte de los Estados u otros agentes. Este reportaje de United Explanations explica muy bien de qué se trata.

Sobre este y otros temas relacionados con la salud de las mujeres vamos a trabajar en nuestro centro con los paneles de la exposición de Medicus Mundi, Salud es nombre de mujer.

Uno de los paneles de la exposición

Por otro lado, si queréis ampliar el tema y hablar de asuntos relacionados con la salud femenina, como la menstruación, os invito a ver el inspirador documental La luna en ti, que ya comenté en este blog hace unos años. Es un documental sobre la menstruación, las raíces de la feminidad  y la vida e invita reflexionar sobre cómo se vive en la sociedad la feminidad en la mujer, sobre el desconocimiento que tenemos nosotras mismas sobre nuestra naturaleza y la masculinización de la mujer al menos en lo que al ciclo menstrual se refiere.

Y para quien le interese el tema, os dejo el enlace a un artículo muy interesante sobre la menstruación y a la revista Mujeres y salud.

Por último, y como siempre, aquí tenéis más recursos para trabajar sobre esta efeméride en clase.

Nuevo curso

Damos por fin la bienvenida al nuevo curso desde este blog, y comenzamos a lanzar nuevas propuestas de actividades y recursos para conseguir centros libres de prejuicios sexistas.

Para quienes todavía no se hayan decidido a llevar al aula recursos y materiales diferentes, con perspectiva de género, os recuerdo que tenéis muchas ideas a vuestra disposición en este blog. Echad un vistazo a las secciones: materiales y materiales transversales, que iremos actualizando a lo largo del curso.

Por otro lado, quizás encontréis interesantes la propuesta que hace este año Intermón-Oxfam para llevar al aula de manera conjunta con otros centros el tratamiento de las relaciones de género y la desigualdad. Este es el tema principal de la edición de este curso de “Conectando mundos”, una propuesta didáctica que este curso pretende “acercarse a una realidad muy cercana y universal: nuestra construcción cultural del género y cómo ésta puede ser en ocasiones, motivo de desigualdad entre las personas.”

Se puede implementar en cualquier asignatura, pero es especialmente adecuada para asignaturas como Cambios sociales o Ciudadanía. La inscripción en el programa está abierta hasta el 4 de enero.

Por último, os presentamos también una interesantísima agenda coeducativa, publicada por el Gobierno de Canarias, con el objetivo de “ser un instrumento de trabajo conjunto para el alumnado, las familias y el profesorado con el que ahondar en el modelo de escuela coeducativa que queremos construir e introducir la perspectiva de género en la cultura y en las prácticas de los centros desde un planteamiento integral y colaborativo.”

Probablemente  ya habréis repartido agendas en vuestros centros, así que está tarde para que nuestro alumnado la use durante todo el curso, pero merece la pena echarle un vistazo y trabajar algunos contenidos en clase. Estaremos pendientes a la versión del próximo curso.

Recordad que todas vuestras propuestas son bienvenidas.

Conmemoración del 25 de noviembre

Con motivo del próximo 25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres, el alumnado de 2º de Bachillerato de nuestro centro va a hacer una campaña de concienciación sobre la violencia contra las mujeres, clase por clase, para explicar este fenómeno y animar al debate. Aquí tenéis la presentación que han elaborado para explicar en las clases diferentes mitos en torno a este tema.

Además se han encargado de recopilar fotos de profes y alumnado contra la violencia para su difusión y van a hacer un reparto de lazos blancos conmemorativos. Esta campaña se va a difundir también en Twitter en #LazoBlancoPicasso.

Por otro lado, el profesorado interesado en profundizar más en este problema, puede visitar la exposición explicativa de la violencia machista que estará disponible en la entrada del centro y realizar el cuestionario adjunto.

folleto-amor

Otros recursos para trabajar en clase son:

  • Folleto “El amor te hace sentir bien, si no, no es amor” (ver adjunto)
  • Boletín de coeducación NOVIEMBRE 2014 
  • estosinteresantes cortos, que nuestra compañera Carmen, de Atal, nos sugiere:
    • Propiedad Privada“. Un corto de la asturiana Ángeles Muñiz, que incluso estuvo nominada a los Goya. Además de ser muy interesante la historia, os la envío especialmente porque el instituto asturiano de la mujer, elaboró un material complementario para trabajar el vídeo. Enlace del material comentadoPULSANDO AQUÍ
    • Desenfocada“. Este corto, dirigido por Miguel Ángel Furnier, muestra la devastadora realidad que muchas mujeres pueden vivir con sus parejas.
    • Mamás y Papás (Mummies & Daddies)“. Por supuesto, no podía faltar el corto que se ha convertido ya en casi un clásico, con un montón de premios a sus espaldas y donde se puede observar como con muy pocos medios se puede realizar un trabajo excepcional, mostrando que la violencia verbal también es violencia.

Boletín de coeducación de noviembre

Pinchando en el siguiente enlace Boletín de coeducación NOVIEMBRE 2014 podéis descargar el boletín de coeducación del mes de noviembre, dedicado a la violencia contra las mujeres.

En este boletín os recomendamos la lectura de una de la interesantísima guía No te líes con chicos malos, dirigida a las chicas jóvenes que comienzan sus primeras relaciones. En ella se pueden encontrar muchas claves para aprender cosas  y eliminar estereotipos sobre el amor, sobre todo en la adolescencia.

Os recomendamos la lectura y reflexión sobre el boletín en clase.

Podéis encontrar otras propuestas interesantes para trabajar la violencia contra las mujeres en este enlace.

Además, aquí están recogidas las entradas de este blog sobre la conmemoración de este fecha en cursos anteriores.

Materiales transversales para diferentes asignaturas: tecnología

Empezamos una serie de publicaciones en este blog, en las que encontraréis materiales para tratar la coeducación en cada una de vuestras asignaturas, esto es, materiales relacionados con diferentes materias en los que se tratan, de manera transversal, temas como los estereotipos de género, las aportaciones de las mujeres al saber o la conciliación de la vida laboral y familiar.

Hoy os traigo materiales para la  asignatura de tecnología.

En primer lugar, os recomiendo el libro La mujer ante el desafío tecnológico (disponible en googlebooks). Es muy interesante como marco teórico para el profesorado, y también para reflexionar con el alumnado. En el último caso, se puede leer en clase el prólogo, disponible aquí.

Es muy interesante destacar una de las ideas de este libro sobre del desarrollo tecnológico ligado a la vida cotidiana. Las mujeres siempre han estado cerca de la tecnología cuando ha servido para el desarrollo del quehacer diario, y, sin embargo, a medida que la vida se ha hecho más sofisticada tecnológicamente, las mujeres se han ido alejando de este campo (con notables excepciones, por supuesto).

La autora, Laura Tremosa, hace la siguiente reflexión sobre esta idea:

“La mujer se mantuvo mayoritariamente alejada [de las tecnologías más avanzadas]. Quizás si no hubiese sido así, las nuevas tecnologías hoy serían otras de las que son. ¿Habríamos llegado a los mismos tipos de avances técnicos si el motor del desarrollo tecnológico hubiera sido en primer lugar la sobrevivencia y el bienestar?

(No puede olvidarse que la humanidad no ha sido capaz, hasta ahora, de erradicar el hambre de la tierra y aunque ello puede imputarse a razones sociopolíticas y económicas más que a incapacidad técnica, es indudable que también el carácter del desarrollo tecnológico ha estado marcado por dichas razones sociopolíticas y económicas).”

A este respecto, se puede tratar en clase los saberes tecnológicos para el mantenimiento de la vida y el bienestar diario. Aquí tenéis el Cuaderno de educación no sexista titulado Los saberes de cada día, en el que podéis encontrar fichas de trabajo sobre carpintería, electricidad o fontanería.

Por otro lado, es importante también destacar figuras femeninas que han tenido un papel relevante en el desarrollo tecnológico, en primer lugar por una cuestión de justicia, para rescatar a las mujeres que han quedado olvidadas por la historia, y, además, porque los referentes femeninos son muy importantes para animar a las niñas a interesarse por el mundo de las tecnologías.

Algunas sugerencias para  trabajar en clase son:

  • Ada Lovelace, la primera programadora de la historia.
  • Hedy Lamarr, inventora de un sistema de comunicaciones precusor del sistema wi-fi.
  • Ruchi Sanghvi, primera ingeniera de Facebook

Y aquí tenéis un cuaderno con fichas biográficas cortas sobre mujeres inventoras. Se puede leer en clase o usar como punto de partida para una búsqueda  de información más exhaustiva sobre alguno de los inventos o inventoras mencionados.

Además, podéis leer en clase el artículo titulado “Energía femenina” sobre las nueve mujeres al frente de algunas de las multinacionales tecnológicas más potentes, eficientes e innovadoras de España.

Por último, otros enlaces a recursos valiosos para profesorado de tecnología:

  • AMIT, Asociación de Mujeres Investigadores y Tecnólogas, es una entidad cuyos fin principal busca la promoción de la igualad de mujeres y hombres en el acceso a la actividad investigadora. Para ello, se dedica a la realización de programas de sensibilización, la promoción del cumplimiento de normativas y recomendaciones institucionales que garanticen la equidad de género, la elaboración de informes, recopilación de datos… Toda la información sobre AMIT, pinchando aquí.
  • Campaña “Chicas en las nuevas tecnologías” de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT) para empoderar a las niñas en el uso de las nuevas tecnologías y promover que las mujeres estudien carreras tecnológicas. La campaña cuenta con un portal, Girls in ICT, y organiza una jornada conmemorativa el cuarto jueves de abril de cada año. En ella se organizan visitas de estudiantes a empresas TIC y organismos e instituciones relacionadas con la tecnología, para que conozcan este sector y las posibilidades de desarrollar una carrera en él.

Os invito a enviar comentarios sobre el uso de estos materiales en clase o más sugerencias sobre materiales interesantes.

Mujeres y arte

¿Estáis pensando en profundizar en figuras femeninas en alguno de vuestros Proyectos Integrados de secundaria o bachillerato? Esta asignatura permite mucha libertad para enfocar el tema que queremos tratar y es un espacio inmejorable para conocer a mujeres de muchas disciplinas diferentes.

María, mi querida compi de Dibujo, está pensando en hablar de la representación de la imagen femenina y masculina en la Historia del Arte. Para ella y para quienes os apetece hacer algo parecido, os dejo algunos materiales que os pueden servir de inspiración.

  • Materiales ya elaborados para poner en práctica en Proyecto Integrado titulado “La mujer en el arte moderno” (del IES Azahar de Sevilla)
  • Materiales premiados en el Premio Rosa Regás I: “Aportaciones a la Historia del Arte desde una perspectiva de género (Siglo XV-XX)“. Contiene un recurso digital interactivo con actividades para visibilizar en las aulas de Educación Secundaria las obras de pintoras, escultoras y escritoras, desde el siglo XV hasta nuestros días
  • Materiales con presentaciones de Power point sobre mujeres en diferentes disciplinas artísticas, de la exposición Mujeres y arte (Gobierno de Canarias)
  • Un blog sobre mujeres pintoras
  • Publicaciones sobre arte y mujeres artistas de la editorial Eneida
  • Página del Museo nacional de las mujeres en el arte (EEUU)

Y una página muy especial, para usar en clase, o para disfrutar del arte sin salir de casa:

Proyecto MUSEOS EN FEMENINO

En esta web se puede hacer un recorrido por varias salas del Museo del Prado o del Reina Sofía en las que podemos ver y aprender a apreciar cuadros que representan a la mujer en diferentes ámbitos.

Así se presenta el proyecto en su web:

“Museos en Femenino es una aplicación de una metodología feminista: quiere reivindicar la presencia de las mujeres en las prácticas culturales en calidad de sujetos activos y participativos en los procesos históricos. Eso supone la inclusión de la experiencia de las mujeres tanto en los procesos de interpretación como los de creación de los textos de cultura, que se convierte desde esta perspectiva en una potente herramienta para construir nuevos discursos capaces de cambiar la vida en un sentido más igualitario y justo.”

¿Tenéis más ideas?

Día Internacional contra la homofobia, la bifobia y la transfobia

El pasado jueves 17 de mayo se celebró el Día Internacional contra la homofobia, la bifobia y la transfobia, un día necesario para recordar y debatir en nuestros centros que todavía vivimos en una sociedad con problemas de homofobia.

Hoy más que nunca es necesario que debatamos en clase sobre diversidad sexual, precisamente cuando nuestro gobierno quiere negarla. Habréis seguramente leído ya que nuestro querido ministro ha propuesto un nuevo temario para Educación para la Ciudadanía, que va a eludir cualquier referencia a la homofobia.

Os dejo algunos recursos para tratar el tema, que se suman a otras ideas que ya he comentado en este blog.

En primer lugar, os recomiendo que visitéis este blog, “Diversidades : Familiar y Afectivo-Sexual”, que pretende facilitar instrumentos para poder incorporar tanto la temática de Diversidad Familiar como de Diversidad Afectivo-Sexual en los centros educativos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. En esta entrada proponen actividades para tratar el tema en primaria concretamente.

También para primaria se puede abordar el tema de la diversidad familiar con el recomendable libro Las cosas que le gustan a Fran ( Fam. Homoparentales ) ( Ed. Primaria).

Otra idea interesante es proyectar, en primaria o secundaria, el corto “El vestido nuevo”. Vestido nuevo es la historia de Mario, un niño que el día de Carnaval en la escuela decide ponerse un vestido de niña para sorpresa de alumnos, profesores y familiares. Desde luego, llega al corazón y tiene muchas cosas para debatir.

Por último, como profe de inglés, os dejo algunos materiales para las clases de inglés de secundaria, esta página ofrece unidades didácticas completas, y  aquí podéis encontrar vídeos relacionados, para escuchar y debatir.

Mujeres y paz: una reflexión

La violencia que nos rodea es un tema preocupante. Lo que me anima y me da esperanzas es ver el inmenso trabajo de muchas mujeres que nos enseñan estrategias para enfrentarnos a ella, como el trabajo de la Red de Mujeres de Negro y muchas otras sobre las que ya he publicado algunas entradas.

Creo que es necesario sacar a relucir el trabajo de estas mujeres que son referentes a la hora de enfrentarse a los conflictos sin violencia y por eso me alegra sobremanera que sean tres mujeres las que han recibido el reciente Premio Nobel de la Paz. Enhorabuena a las tres: Ellen Johnson-Sirleaf, Leymah Gbowee y Tawakkul Karman.

El premio nos da una buena oportunidad para hablar de ellas en clase.

Este premio sirve de homenaje a estas tres grandes mujeres, y a la gran cantidad de mujeres que, con o sin Nobel, cada día trabajan por mejorar la convivencia y el clima de violencia a su alrededor.

Parece ser que sólo un 5% de los Premios Nobel han recaído en mujeres hasta ahora, según publica el interesantísimo blog de El País, Mujeres. El Nobel más feminizado es el de la Paz. Según este blog, el motivo de esto puede ser que:

“para optar a él no es imprescindible haber ido a la universidad. Lo que cuenta es haber dado pasos para lograr un mundo mejor, una tarea que para muchas empieza en cómo mejorar la vida de sus familias, de su entorno más próximo. A veces el activismo empieza desde tan abajo.”

Hay otras interpretaciones, por ejemplo desde el punto de vista biológico, como la del profesor de investigación del Instituto Cajal, dependiente del CSIC, Luis Miguel García Segura, que dice que “la mujer puede aportar una relación social menos agresiva en donde los conflictos se resuelvan más racionalmente” y que “quizás un mundo gestionado por mujeres sería un mundo menos violento”. Esta idea se basa en que “la agresividad es en gran medida causada por la acción de la testosterona en el cerebro, y curiosamente, el cerebro masculino disminuye su agresividad transformando la testosterona en estradiol, una hormona femenina. Por supuesto que la agresividad se controla también de manera racional. Pero los impulsos agresivos masculinos se dejan sentir en una sociedad donde prima la competencia entre los individuos”. Esto es un extracto de las declaraciones de este investigador que se recogen en un interesante artículo del número 57 de Meridiam titulado “¿El cerebro tiene sexo? ¿o la ciencia?”.

Pero hay más factores que tener en cuenta, en primer lugar, el plano simbólico, donde “[…] tres condiciones: la maternidad, lo materno y el sentimiento de ser «presa», contribuyen a que las mujeres desarrollen un pensamiento, y por lo tanto un modo de actuación, que nace de la escucha a otros cuerpos, cercano a la vida, a la experiencia concreta y singular y alejado del pensamiento abstracto”.

Por otro lado, una interpretación cultural, según la cual, “lo específicamente femenino en la cercanía al trabajo por la paz ha de buscarse en el hecho de haber estado alejadas de los lugares de poder: teniendo en cuenta que la violencia siempre es un ejercicio de poder (Fisas, 1998), el hecho de haber permanecido ajenas a los escenarios desde donde éste se ha ejercido, ha permitido a las mujeres salir de la norma de la expresión de violencia”.

El caso es que yo creo que es “posible ver una dimensión común a todas las mujeres, desde las mujeres que activamente luchan por la paz, hasta las que no están implicadas en un trabajo de este tipo, pasando por las mujeres expresamente belicistas. Esta dimensión común, y a pesar de la singularidad de cada mujer, es el sentirnos extrañas al razonamiento de la guerra (Bocchetti, 1996: 82), de su lógica, pero también de su imaginario, pues una mujer no puede pensar nada prescindiendo de su cuerpo.”

Estas últimas citas están sacadas de una reflexión que he escrito sobre las mujeres y la paz (en la pág. 14) que sirve de introducción  la unidad didáctica “Mujeres y cultura de paz” para la clase de inglés en secundaria, premiada en la IV convocatoria de los Premios Rosa Regás. Os invito a leerla si os interesa el tema. Me encantaría saber vuestra opinión al respecto. La podéis ver completa aquí.

Seminario – Aspasia: Mujer y poder III

Esta es la tercera y última entrega de la crónica del pasado seminario Aspasia: Mujer y poder.

El tercer día del seminario comenzó con la exposición de Concepción Coll y Mariola Argibay, en nombre de Víctor Peralta Nebro, sobre los materiales que este trabajó en sus clases en torno a la película Persépolis, basada en el comic del mismo nombre de Marjane Satrapi.

Estos son los materiales para trabajar Persépolis, y este es el vídeo de la conferencia sobre “Experiencia Didáctica sobre Persépolis”

A continuación, tuvimos la oportunidad de escuchar a Guita Aslani Shahrestani, Cineasta, investigadora y especialista en cine iraní contemporáneo, con la ponencia El lugar de la mujer en el cine iraní.

Fue una conferencia iluminadora, pues creo que nos ayudó a eliminar prejuicios sobre la sociedad iraní en general, sobre su cine en particular y el papel de la mujer en este campo.

La historia del cine iraní me pareció sorprendentemente similar a la del cine español. A finales de los años 40 comienza a hacerse cine de ficción y comienzan a aparecer en las películas las mujeres como objetos, al igual que ocurre con el cine en otros muchos países. El “cine farsi” se desarrolla en los años sesenta, a imagen del cine americano, y presenta unas características que me recuerdan a las pelis españolas de la misma época: roles tradicionales tanto para hombres como para mujeres, es decir, mujeres frágiles, suegras perversas, hombres rudos y protectores… nos suena ¿no?

En los 70 se populariza el cine comercial, las mujeres aparecen ahora incluso desnudas, aparentemente modernizadas, aunque permanece la imagen de fémina sumisa (como las suecas de las pelis españolas…). Al mismo tiempo, nace una corriente de cine de autor “la nueva ola iraní”, un cine de corte social.

Hasta aquí suena al desarrollo del cine en cualquier país europeo. El problema llega después de la Revolución cultural, pues las películas las subvenciona el gobierno y comienza la propaganda política. Las mujeres entonces aparecen como defensoras de la patria, mujeres fuertes que cuidan a sus soldados y lloran a sus mártires. Pero tampoco esto es nada nuevo, también en las películas bélicas americanas se hace propaganda y las mujeres renuncian a todo… Por ejemplo, la película Amor a reacción, de 1957, incluye críticas al comunismo y da una imagen sumisa de la mujer.  John Wayne interpreta a un piloto, James Shanon, que se enamora de una piloto rusa, Anna. La atracción que surge entre ellos les hace casarse en secreto, y, por supuesto, la mujer deja su trabajo (y su país) “por amor”.

El cine iraní resurge y comienza a presentar diferentes modelos de mujer a partir del gobierno de Jatami, a finales de los 90. Aparecen mujeres rebeldes, fuertes, con personalidad, tanto en la ficción como en la realidad, pues comienzan a despuntar actrices y directoras de cine que se alejan de los tópicos del cine farsi.

El panorama actual del cine iraní incluye a directores de la talla de Abbas Kiarostami o Mohammad Reza Aslani, que están promocionando la presencia de la mujer en el cine, aunque, lamentablemente, el actual gobierno de Ahmadineyad está ejerciendo una dura censura que ha llevado hasta a encarcelar al director Jafar Panahi, autor de la fantástica El círculo.

Podéis ver el vídeo de esta ponencia aquí. Mas información sobre cine iraní.