Se acerca el 14 de febrero, día de San Valentín, una fecha muy esperada por muchas y muchos de nuestros adolescentes. Es un buen momento para reflexionar sobre el mito del amor romántico y las relaciones igualitarias para prevenir la violencia de género.
Os pedimos vuestra colaboración para difundir la idea del amor igualitario, consensual, haciendo en clase una reflexión con vuestro alumnado. Pedidles que escriban una frase o un comentario a vuestro alumnado bajo el lema “Por un amor igualitario”. En estos días veréis en la planta baja carteles alusivo a este tema que esperamos rellenar con muchas frases salidas del trabajo en clase.
Para trabajar este tema os ofrecemos algunos recursos:
Podemos leer este interesante artículo, sobre el mito del amor romántico y las relaciones amorosas con violencia en adolescentes y que nos deja una bonita reflexión como conclusión:
“El amor y la posibilidad de convivir y vivir con una pareja debe ser una
realización de vida. Tiene que tener muchos componentes de amistad: la libre
elección, la no propiedad de las personas, la libertad. Se trata de dar porque se
tiene y no porque se renuncia. Es un amor consensual, no se pierden los límites
de las personas, es un cuidado recíproco.”
Además, no se nos puede olvidar en este día, recordar todos los tipos de amor posible, hacer presente tanto el amor heterosexual como el homosexual para que todo el mundo se sienta incluido. Por un San Valentín “sin armarios”. Para trabajar más en profundidad el tema podéis trabajar los materiales: El amor y el sexo no son de un solo color.
Por otra parte, como también nos preocupa el consumo responsable, puede ser una buena ocasión para reflexionar en San Valentín. Os dejo este documento con 20 ideas para celebrar un San Valentín solidario y tratar de alejar a nuestro alumnado del consumismo que impera este día.
Y para terminar, os dejo un vídeo muy interesante de la antropóloga Helen Fisher que, más allá de mitos y convenciones, trata de analizar, desde un punto de vista más científico, por qué nos enamoramos, amamos y desenamoramos.
Seguimos la recopilación de materiales coeducativos transversales, esta vez con la asignatura de Lengua castellana y Literatura.
En primer lugar encontraréis recursos útiles para el profesorado, para reflexionar y saber más sobre el tema. Después, os ofrecemos materiales para trabajar en clase y, por último, recomendaciones de lecturas juveniles para clase o para la biblioteca.
En este artículo se pone de relieve la escasa presencia de escritoras en los libros de textos de la ESO y las consecuencias que esto tiene:
“la presencia de las mujeres en los manuales escolares: solo aparecen en un 7,5% de las ocasiones. […] Estas cifras ponen en evidencia la práctica exclusión de las mujeres del mundo cultural y científico que se ofrece en la ESO, y en consecuencia, constatan el relato de una historia distorsionada. […] Además, esta exclusión, deja a las jóvenes sin modelos donde reconocerse, origina el desconocimiento de la tradición cultural femenina, lo que conduce a que ellas no formen parte ni de la memoria cultural ni del orden social que entendemos como nuestro. Esta desautorización es la que alimenta su falta de reconocimiento social. En este proceso, la educación tiene una responsabilidad fundamental.”
Muy interesante es también este otro artículo sobre la escasa presencia femenina en galardones literarios.
Además, para saber más sobre cómo incluir a más escritoras en nuestro currículum, podemos acudir a organizaciones como Clásicas y Modernas, asociación para la igualdad de género en la cultura, o también consultar BIESES – Bibliografía de escritoras españolas, o manuales como este: Escritoras y pensadoras europeas.
La Mochila Violeta: guía de apoyo a la coeducación que nos presenta una selección de cuentos y libros infantiles y juveniles libres de discriminaciones.
Como siempre, espero que estos materiales os sean de ayuda. Si buscáis algo especial, no dudéis en consultar. Recordad que en este blog también podéis encontrar otros materiales si pincháis en etiquetas relacionadas o en categorías como Escritoras o Libros.
Es una buena fecha para volver a reflexionar, como ya hemos hecho antes en este blog, en cómo nos afectan los estereotipos de género en lo que se refiere a los regalos navideños.
A menudo pregunto en clase el tipo de regalos que reciben por estas fechas, y me llama la atención cómo los regalos se van haciendo más homogéneos a medida que crecen. Y si en 1º de la ESO todavía hay alguna pelota o algún juego de mesa, al ir avanzando en edad, todas y todos suelen recibir lo mismo: dinero, colonia, ropa, videojuegos, etc.
Ahora bien, sigue siendo muy distinto el tipo de videojuegos o en qué emplean su dinero según sean chicas o chicos.
La gran diferencia está, desde luego, en primaria, cuando reciben regalos diferentes según su sexo, o según lo que las familias (o las tiendas) piensan que corresponde a su sexo.
Todavía no he tenido la oportunidad de ver los escaparates de juguetes por Navidad, y creo que me voy a encontrar con una estampa como esta, de hace un par de años, que ya publiqué en este blog. Esto es lo que pensaba hace dos años El Corte Inglés que había que regalar a las niñas por Navidades:
Niñas con carritos de la compra, pero eso sí, con su deportivo… aunque sea rosa.
Y esto a los niños…
Niños que tocan instrumentos, que combaten, que conducen…
Parece, de todas formas, que ya se empiezan a ver cambios.
El catálogo de este año de una cadena de juguetes española, ha decido apostar por romper con estos estereotipos, dicen que como respuesta a la demanda social. ¿Estrategia comercial? Puede, pero en cualquier caso, muy recomendable. (Más información aquí: http://verne.elpais.com/verne/2014/12/05/articulo/1417797173_124671.html)
Fuera de nuestro país, hay tiendas de juguetes que empiezan a eliminar lo que se empieza a llamar “apartheid de género” (separar por colores), como en Hamleys, Londres. Esto lo cuenta un artículo muy interesante de The Guardian (en inglés), que además hace un análisis sobre este tema y llega a la conclusión de que no hay evidencias científicas que apoyen las preferencias por colores según el sexo, que dichas preferencias son algo cultural, que han ido cambiando con el tiempo y que las preferencias actuales tienen que ver con factores de ventas y marketing. Desde luego, es para pensarse cómo el mercado puede condicionar el futuro de nuestros niños y niñas…
Por otro lado, seguro que conocemos casos de “desafíos de género”, por ejemplo, chicas que le gustan los superhéroes. Pero es curioso ver cómo estamos dispuestos a aceptar estos desafíos de forma parcial. Me refiero a la tendencia a ver con buenos ojos a las chicas que prefieren juguetes típicamente masculinos, y a las reticencias a aceptar a chicos que juegan con juguetes típicamente femeninos.
Como digo, sí que creo que estamos viendo cambios, pero no en ambas direcciones. Parece que las chicas tienen ahora más posibilidades de elegir lo que quieren con la aprobación de las personas adultas en muchos casos, pero recordemos que no sólo se trata de que las chicas jueguen con herramientas o coches, sino de empezar a dar a los chicos, los tan necesarios modelos de crianza desde pequeños.
Esto lo expresa muy bien este artículo, del Huffingston Post (en inglés), que cuenta cómo el año anterior un director creativo estadounidense sacó en un catálogo a su hijo de cinco años pintándose las uñas de los pies de rosa y tuvo numerosas protestas, sobre todo de grupos religiosos y conservadores.
Parece ser que, en general, las niñas y niños prefieren jugar con lo que ven jugar a quienes son de su mismo sexo. Crecen y se desarrollan conformo a lo que esperamos de ellos y ellas, por eso es tan importante eliminar estereotipos, para ofrecer más posibilidades de elegir, de ser libres.
Espero que estas reflexiones nos ayuden estas fechas a escoger con cuidado los regalos que vamos a hacer a nuestras pequeñas criaturas cercanas.Tampoco se trata de pensar que un sólo regalo vaya a definir todo un futuro, pero estaría bien empezar a dar más opciones.
Si no probamos, no lo sabremos. Desde luego, desde pequeños notan las diferencias, como le pasa a Riley, esta divertida niña de que se queja en este vídeo, que seguro que conoceréis, de que las niñas tienen que comprar princesas y los niños superhéroes. ¡Y todas las cajas para niñas son rosa!
¡Que tengáis unas muy felices fiestas y muchos regalos no sexistas!
Pinchad en el link de arriba para descargar el nuevo boletín de coeducación para este mes de diciembre.
En diciembre se conmemoran el día internacional del voluntariado (día 5), y el día de los Derechos Humanos (día 10). Sobre estos temas se reflexiona en el boletín, como siempre, desde el punto de vista de género.
Con motivo del próximo 25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres, el alumnado de 2º de Bachillerato de nuestro centro va a hacer una campaña de concienciación sobre la violencia contra las mujeres, clase por clase, para explicar este fenómeno y animar al debate. Aquí tenéis la presentación que han elaborado para explicar en las clases diferentes mitos en torno a este tema.
Además se han encargado de recopilar fotos de profes y alumnado contra la violencia para su difusión y van a hacer un reparto de lazos blancos conmemorativos. Esta campaña se va a difundir también en Twitter en #LazoBlancoPicasso.
Por otro lado, el profesorado interesado en profundizar más en este problema, puede visitar la exposición explicativa de la violencia machista que estará disponible en la entrada del centro y realizar el cuestionario adjunto.
Otros recursos para trabajar en clase son:
Folleto “El amor te hace sentir bien, si no, no es amor” (ver adjunto)
estosinteresantes cortos, que nuestra compañera Carmen, de Atal, nos sugiere:
“Propiedad Privada“. Un corto de la asturiana Ángeles Muñiz, que incluso estuvo nominada a los Goya. Además de ser muy interesante la historia, os la envío especialmente porque el instituto asturiano de la mujer, elaboró un material complementario para trabajar el vídeo. Enlace del material comentadoPULSANDO AQUÍ
“Desenfocada“. Este corto, dirigido por Miguel Ángel Furnier, muestra la devastadora realidad que muchas mujeres pueden vivir con sus parejas.
“Mamás y Papás (Mummies & Daddies)“. Por supuesto, no podía faltar el corto que se ha convertido ya en casi un clásico, con un montón de premios a sus espaldas y donde se puede observar como con muy pocos medios se puede realizar un trabajo excepcional, mostrando que la violencia verbal también es violencia.
Pinchando en el siguiente enlace Boletín de coeducación NOVIEMBRE 2014 podéis descargar el boletín de coeducación del mes de noviembre, dedicado a la violencia contra las mujeres.
En este boletín os recomendamos la lectura de una de la interesantísima guía No te líes con chicos malos, dirigida a las chicas jóvenes que comienzan sus primeras relaciones. En ella se pueden encontrar muchas claves para aprender cosas y eliminar estereotipos sobre el amor, sobre todo en la adolescencia.
Os recomendamos la lectura y reflexión sobre el boletín en clase.
Podéis encontrar otras propuestas interesantes para trabajar la violencia contra las mujeres en este enlace.
Además, aquí están recogidas las entradas de este blog sobre la conmemoración de este fecha en cursos anteriores.
Empezamos una serie de publicaciones en este blog, en las que encontraréis materiales para tratar la coeducación en cada una de vuestras asignaturas, esto es, materiales relacionados con diferentes materias en los que se tratan, de manera transversal, temas como los estereotipos de género, las aportaciones de las mujeres al saber o la conciliación de la vida laboral y familiar.
Hoy os traigo materiales para la asignatura de tecnología.
En primer lugar, os recomiendo el libro La mujer ante el desafío tecnológico (disponible en googlebooks). Es muy interesante como marco teórico para el profesorado, y también para reflexionar con el alumnado. En el último caso, se puede leer en clase el prólogo, disponible aquí.
Es muy interesante destacar una de las ideas de este libro sobre del desarrollo tecnológico ligado a la vida cotidiana. Las mujeres siempre han estado cerca de la tecnología cuando ha servido para el desarrollo del quehacer diario, y, sin embargo, a medida que la vida se ha hecho más sofisticada tecnológicamente, las mujeres se han ido alejando de este campo (con notables excepciones, por supuesto).
La autora, Laura Tremosa, hace la siguiente reflexión sobre esta idea:
“La mujer se mantuvo mayoritariamente alejada [de las tecnologías más avanzadas]. Quizás si no hubiese sido así, las nuevas tecnologías hoy serían otras de las que son. ¿Habríamos llegado a los mismos tipos de avances técnicos si el motor del desarrollo tecnológico hubiera sido en primer lugar la sobrevivencia y el bienestar?
(No puede olvidarse que la humanidad no ha sido capaz, hasta ahora, de erradicar el hambre de la tierra y aunque ello puede imputarse a razones sociopolíticas y económicas más que a incapacidad técnica, es indudable que también el carácter del desarrollo tecnológico ha estado marcado por dichas razones sociopolíticas y económicas).”
A este respecto, se puede tratar en clase los saberes tecnológicos para el mantenimiento de la vida y el bienestar diario. Aquí tenéis el Cuaderno de educación no sexista titulado Los saberes de cada día, en el que podéis encontrar fichas de trabajo sobre carpintería, electricidad o fontanería.
Por otro lado, es importante también destacar figuras femeninasque han tenido un papel relevante en el desarrollo tecnológico, en primer lugar por una cuestión de justicia, para rescatar a las mujeres que han quedado olvidadas por la historia, y, además, porque los referentes femeninos son muy importantes para animar a las niñas a interesarse por el mundo de las tecnologías.
Algunas sugerencias para trabajar en clase son:
Ada Lovelace, la primera programadora de la historia.
Hedy Lamarr, inventora de un sistema de comunicaciones precusor del sistema wi-fi.
Y aquí tenéis un cuaderno con fichas biográficas cortas sobre mujeres inventoras. Se puede leer en clase o usar como punto de partida para una búsqueda de información más exhaustiva sobre alguno de los inventos o inventoras mencionados.
Además, podéis leer en clase el artículo titulado “Energía femenina” sobre las nueve mujeres al frente de algunas de las multinacionales tecnológicas más potentes, eficientes e innovadoras de España.
Por último, otros enlaces a recursos valiosos para profesorado de tecnología:
AMIT, Asociación de Mujeres Investigadores y Tecnólogas, es una entidad cuyos fin principal busca la promoción de la igualad de mujeres y hombres en el acceso a la actividad investigadora. Para ello, se dedica a la realización de programas de sensibilización, la promoción del cumplimiento de normativas y recomendaciones institucionales que garanticen la equidad de género, la elaboración de informes, recopilación de datos… Toda la información sobre AMIT, pinchando aquí.
Campaña “Chicas en las nuevas tecnologías” de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT) para empoderar a las niñas en el uso de las nuevas tecnologías y promover que las mujeres estudien carreras tecnológicas. La campaña cuenta con un portal, Girls in ICT, y organiza una jornada conmemorativa el cuarto jueves de abril de cada año. En ella se organizan visitas de estudiantes a empresas TIC y organismos e instituciones relacionadas con la tecnología, para que conozcan este sector y las posibilidades de desarrollar una carrera en él.
Os invito a enviar comentarios sobre el uso de estos materiales en clase o más sugerencias sobre materiales interesantes.
Aquí tenéis el primer Boletín de coeducación del IES Pablo Picasso.
Se trata de un boletín mensual que tiene como objetivo proporcionar información para promover el debate sobre temas relacionados con la desigualdad y las diferencias entre hombres y mujeres, puestos en relación con otros temas sociales.
Puede ser un documento para trabajar en la tutoría o en cualquier otra clase, para leer en voz alta todas o algunas de las secciones del boletín y poder crear debate en clase.
La estructura del boletín es la siguiente:
- Un apartado “editorial” de presentación de una reflexión en torno a una efeméride de cada mes desde la perspectiva de género. Por ejemplo, como en octubre se celebra el Día mundial de la alimentación, pues la reflexión gira en torno a problemas alimenticios que pueden provocar los estereotipos de belleza actuales que la sociedad y los medios de comunicación imponen a chicas y chicos.
– Sección “¿Sabias qué? Descubre la grandeza de las mujeres”, que se centra en destacar un logro de las mujeres a lo largo de la historia relacionado con el tema central del mes.
– Sección “Películas recomendadas”, con una breve sinopsis de una película que trata el tema central del mes.
– Sección “Lecturas recomendadas”, con una breve reseña de un libro que trata el tema central del mes.
– Sección “Citas misóginas y su contrapunto”, con citas positivas y negativas para debatir.
Vuestros comentarios sobre la estructura y el contenido o sobre cómo funciona el trabajo con este documento en clase, como siempre, ¡son bienvenidos!
Aquí tenéis el primer Boletín de coeducación del IES Pablo Picasso.