25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres

Mañana viernes es el Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres. Os invito a leer y compartir reflexiones sobre el tema pinchando en este enlace.

Os animamos a asistir la manifestación que tendrá lugar por las calles de Málaga a partir de las 19.30. Al final de la manifestación, nuestro alumnado participará en una performance contra la violencia machista organizada por Mª Luisa, nuestra profe de música, junto con Interred, la ONG que colabora en nuestro centro. Esta misma performance, además, podréis verla a las 11 de la mañana en el patio.

Por otra parte, estamos trabajando la sensibilización contra la violencia machista con los talleres y la exposición Rompe el silencio de la Fundación Tierra de Hombres , en colaboración con la Obra Social La Caixa.

Por último, os dejo aquí una pequeña recopilación de entradas de este blog con materiales para poder trabajar el tema en clase. 

  • Campaña Lazos blancos y recursos en papel para clase: pinchad aquí.
  • Cortos contra la violencia machista: pinchad aquí.
  • Ciberactivismo contra la violencia hacia las mujeres: pinchad aquí.
  • Otros materiales: pinchad aquí.

(Podéis  ver todas las entradas de este blog relacionadas con este tema aquí.)

Taller de resolución de conflictos desde la perspectiva de género

El viernes tuvimos la gran oportunidad de recibir un taller impartido por Rocío Carmona Horta y Mediadora sobre resolución de conflictos desde la perspectiva de género para alumnado de 3º de la ESO.

Estos talleres están promovido por Solucion@, asociación para la resolución de conflictos y subvencionados por el Área de Igualdad del Ayuntamiento de Málaga.

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En la vida cotidiana nos enfrentamos a conflictos a diario y es importante dar a nuestro alumnado herramientas para poder resolverlos de la mejor manera posible evitando las salidas más comunes y  perjudiciales: la expresión de la violencia o la aceptación tácita sin haber resuelto el problema.
Evidentemente, la mejor forma de resolver un conflicto es con diálogo, con la negociación, teniendo en cuenta las necesidades de los demás. Como bien remarcó Rocío, es importante tener en cuenta que las dos partes implicadas buscan una ganancia en la negociación.

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Para tener éxito en la negociación cuando nos enfrentamos a una situación problemática es preciso saber identificar las emociones y canalizarlas. Esto es, tener inteligencia emocional.

Rocío, como psicóloga experta en igualdad de género y educación sexual, nos explicó también cómo afecta a la inteligencia emocional la variable género, ya que según nuestro género censuramos ciertas emociones: por ejemplo, los chicos censuran el miedo y las chicas la ira, por lo general.

Solo desde la educación consciente de estos sesgos podemos ayudar a que nuestro alumnado pueda expresar sus sentimientos independiente de su género y desarrolle por igual todas competencias sociales.

Entre las competencias sociales que se trabajaron en el taller y que son tan importantes para la vida cotidiana están la empatía, la ayuda, el cuidado, la escucha, la observación o la asertividad.

Qué importante es para ser feliz saber lo que necesito y saber expresarlo, saber lo que los demás necesitan y escuchar, esto es, manejar nuestra vida con asertividad y empatía.
Sobre esto, nuestro alumnado comprendió la necesidad del cambio de perspectiva ante los problemas: del tú al yo. No se trata de culpar a los demás “tu es que siempre…” sino “a mí me molesta…”.

Después de explicar los conceptos básicos, nos embarcamos en la segunda parte del taller, la parte práctica, en la que realizamos ejercicios para aprender modos de comunicación no violenta y asertiva.

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El primer ejercicio fue identificar la diferencia entre observación o interpretación.
Por ejemplo, “Mi madre es una pesada, todos los días igual” es una interpretación, mientras que “Todos los días mi madre me pregunta si me he lavado las manos antes de comer”, es una observación, algo que no juzga a la otra persona y permite la interacción.
Las interpretaciones crean barreras de comunicación y malentendidos, a saber, “Qué pesada” no transmite tu necesidad de confianza, si no solo un juicio sobre tu malestar.

El segundo ejercicio fue escoger una situación problemática para buscar una solución consensuada.
El alumnado aprendió a identificar y definir situaciones problemáticas buscando los factores importantes: quién, qué, cuándo, qué quiero conseguir ante este problema. Para la resolución del problema, Rocío propuso los pasos ESCALA, pensados para buscar una solución asertiva y empática.

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Por ejemplo, un grupo pensó en el siguiente problema: “mi amiga pasa demasiado tiempo con su novio.” Analizamos  cómo resolverlo aplicando los pasos ESCALA. Sobre este caso, destacamos  el problema de interpretación en el enunciado: “demasiado tiempo” es un juicio de valor. Además, el alumnado aprendió la importancia de
dialogar el problema con quien realmente está implicado, en este caso, la amiga, y no otras personas y de dar algo a cambio. La ganancia de ambas partes debe ser la meta para una negociación realista.

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Agradecemos a Rocío Carmona su disponibilidad para venir a nuestro centro a inspirarnos con su buen hacer.

Las mujeres y la Historia

Recientemente ha corrido por las redes sociales la merecida indignación popular por una anécdota que, en mi opinión, refleja perfectamente la injusta realidad: la colección de los clic de Playmobil y Planeta deAgostini, “La aventura de la Historia” no ofrecía ejemplo de figuras femenina como referentes en la Historia. Afortunadamente, las protestas tuvieron su resultado.

Algunas de las que se “había olvidado” Planeta de Agostini…

Hoy se ha publicado en El País un interesantísimo artículo sobre esta anécdota que nos puede ayudar a reflexionar sobre la visión de la Historia que transmitimos a nuestro alumnado. Como bien dice Paula Martos, cofundadora de la fantástica web Historia Feminista, “Si quieres hablar de los ejércitos y las batallas encontrarás pocas mujeres, pero si miras en los hogares, solo las verás a ellas. Desde mi punto de vista, el trabajo de las mujeres ha sostenido y sostiene el mundo. Sin los cuidados que ellas dispensaban no se conseguía todo lo demás”. El mundo de los cuidados debe estar presente en el aula. Es fundamental para la vida.

Para saber más os dejo una entrada en este blog sobre el libro Mi historia de la mujeres. Os lo recomiendo.

Enseñemos a las niñas a ser valientes

Comenzamos el nuevo curso con energías renovadas y con las mismas ganas de siempre de trabajar por una sociedad mejor desde la escuela.

Y para conseguir una sociedad mejor, es imprescindible contar con todo el potencial que las mujeres pueden aportar. Para eso trabajamos la coeducación, para que chicos y chicas lleguen a donde puedan o quieran llegar.

Todavía hay mucho trabajo por hacer. Os dejo para comenzar a reflexionar este curso sobre el miedo de las chicas a la imperfección, sobre cómo a menudo educamos a las chicas para que sean perfectas, mientras que los chicos aprenden a ser valientes.

Lo explica muy bien Reshma Saujani, la fundadora de “Girls who code” en la charla TED: Teach girls bravery, not perfection (Enseñemos a las chicas a ser valientes, no perfectas).

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Os recomiendo que lo veáis: “Tenemos que enseñarles a ser valientes desde la escuela, cuando están el mejor momento para cambiar sus vidas y las vidas de los demás y tenemos que enseñarles que van a ser queridas y aceptadas no por ser perfectas, sino por ser valientes.”

Feliz comienzo de curso.

Día Internacional de Acción por la Salud de la Mujer 2016

El pasado día 28 de mayo se selebró el Día Internacional de Acción por la Salud de la MujerEs una ocasión para invitar a reflexionar sobre los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres, derechos olvidados, pero fundamentales.

Sobre este tema trabaja, entre otros, Amnistía Internacional, que recientemente ha lanzado la campaña“Mi Cuerpo, Mis Derechos”. Esta campaña está dirigida a poner fin al control y la criminalización de la salud sexual y reproductiva por parte de los Estados u otros agentes. Este reportaje de United Explanations explica muy bien de qué se trata.

Sobre este y otros temas relacionados con la salud de las mujeres vamos a trabajar en nuestro centro con los paneles de la exposición de Medicus Mundi, Salud es nombre de mujer.

Uno de los paneles de la exposición

Por otro lado, si queréis ampliar el tema y hablar de asuntos relacionados con la salud femenina, como la menstruación, os invito a ver el inspirador documental La luna en ti, que ya comenté en este blog hace unos años. Es un documental sobre la menstruación, las raíces de la feminidad  y la vida e invita reflexionar sobre cómo se vive en la sociedad la feminidad en la mujer, sobre el desconocimiento que tenemos nosotras mismas sobre nuestra naturaleza y la masculinización de la mujer al menos en lo que al ciclo menstrual se refiere.

Y para quien le interese el tema, os dejo el enlace a un artículo muy interesante sobre la menstruación y a la revista Mujeres y salud.

Por último, y como siempre, aquí tenéis más recursos para trabajar sobre esta efeméride en clase.

Violencia sexual: Arenas de silencio

La semana pasada fuimos con cuarto de ESO a ver los documentales premiados en el Festival de cine español de Málaga en la sección “Afirmando los derechos de la mujer”.

El primer premio fue para el demoledor y necesario Arenas de silencio. El magistral trabajo de Chelo Álvarez-Stehle cuenta la historia de superación de la mejicana Virginia, víctima del tráfico de mujeres que tuvo la suerte de escapar y decidió convertirse en activista contra la trata. La historia está entretejida con la propia historia de abusos sexuales de la directora y de otras familiares. Y es esta la parte que me parece especialmente interesante, porque pone de relieve el gran impacto psicológico que cualquier tipo de abuso tiene sobre muchas mujeres y el hecho de que cualquier mujer, y no solo las que provienen de entornos desfavorecidos, pueden ser víctimas de violencia sexual.

Cuando en clase hablamos de este tema, es habitual encontrar rechazo a los problemas más visibles, la trata, las violaciones o el acoso. Pero es más difícil que los chicos y las chicas con las que hablo reconozcan como abuso un piropo, o un flirteo “demasiado” sexualizado por parte de un adulto hacia una menor.

Este último caso fue el caso de Chelo, la directora. Me ha encantado verlo en su documental, la sensibilidad con que lo ha compartido y cómo ha trabajado para recuperarse del “peso” de los sentimientos negativos que le causó el flirteo fuera de lugar de un cura al que admiraba cuando ella tenía solo quince años.

Hay que felicitar a la directora por este maravilloso trabajo. Además, es de agradecer el detalle que tuvo con el público adolescente que había acudido dedicándole el premio. Dijo que es por ellas, las chicas jóvenes, una de las grandes motivaciones  para hacer esta película. Estoy segura de que mis alumnas y alumnos se quedarán con la gran experiencia de haber visto el documental y con la emoción de haber recibido la dedicatoria nada más y nada menos que de la premiada.

Es muy necesario hablar de violencia sexual en la escuela para evitar casos como los que recientemente encontramos en prensa y este documental es un excelente punto de partida.

Para terminar, os dejo más materiales que me parecen interesante para tratar en clase este tema desde diferentes puntos de vista.

Sobre violencia sexual en entornos aparentemente seguros: el caso de las universidades estadounidenses, denunciado por Lady Gaga y Joe Biden en la Gala de los Oscars 2016, en relación con el documental The Hunting Ground.

Sobre los “inocuos”piropos podemos abrir un debate tras ver este vídeo que recoge el acoso verbal al que se ve sometida una mujer bien parecida durante un paseo por las calles de Nueva York.

Este otro vídeo también es interesante,  esta vez desde el punto de vista de un chico. Algo que puede parecer agradable en primera instancia, se va haciendo cada vez más pesado. ¿Aprenderá el chico lo que se siente y cambiará de actitud?

 

Últimas actividades en el IES Picasso

Os dejo fotos de las últimas actividades que hemos organizado en nuestro centro en torno al Día internacional de la mujer.

Trabajo de reflexión contra la violencia de géneroTaller “Noviazgo igualitario”, 4º ESO

Trabajando por la visibilidad de las mujeres en todos los ámbitos:

Trabajos del alumnado:

Visita a exposición: Visita a la exposición “Letras de mujer”

 

 

 

II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación

El pasado lunes, 7 de marzo se presentó en Málaga el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación. 

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Se renueva, por fin, el instrumento que tenemos nuestra disposición para respaldar las medidas que tomamos en los centros para el trabajar en favor de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Según se puede leer en el Portal de Igualdad de la Consejería de Educación, este plan, refuerza , “respecto al anterior plan, desarrollado desde 2005, las medidas orientadas a la prevención y erradicación de la violencia contra la mujer” y, por otro lado, incluye medidas para “evitar discriminaciones por identidad y orientación sexual, modelo de familia o formas de convivencia.

Las iniciativas recogidas en el plan se agrupan en cuatro grandes finalidades, más o menos comunes a las del I Plan:

1- Establecer las condiciones para que los centros desarrollen planes coeducativos a través de una organización escolar y de un currículo sin sesgos de género.

Para esto, los centros deberán elaborar planes de centro coeducativos específicos e incorporar sus objetivos en los de convivencia y los de orientación y acción tutorial, así como en las programaciones didácticas. Por su parte, la Inspección Educativa supervisará los contenidos curriculares, con especial atención a la eliminación de los prejuicios y los estereotipos sexistas y al uso de un lenguaje inclusivo.

2- Desarrollar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa, que incluye medidas para visibilizar las desigualdades, por ejemplo, efectuando análisis de datos desagregados por sexo en diferentes ámbitos.

3- Promover iniciativas de prevención de la violencia.

Como novedad, en este apartado, se incluyen medidas para reforzar la educación sobre relaciones afectivas entre adolescentes en Secundaria, sobre todo en lo relativo al uso adecuado de las nuevas tecnologías. En aquellos centros que escolarizan población de riesgo, se promoverán iniciativas de formación y sensibilización para evitar prácticas como los matrimonios concertados o la mutilación genital femenina.

Para la detección de situaciones de riesgo, parece muy útil un nuevo documento que la Consejería ha puesto a disposición de la comunidad educativa, Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo.

4- Integrar la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa andaluza, por ejemplo, fomentando la paridad  incluyendo una cláusula de igualdad en las convocatorias que impliquen la contratación de servicios externos.

Se incluye, por otro lado, indicadores de evaluación del II Plan, un avance con respecto al primer plan, que nos puede ayudar a evaluar el trabajo de manera más objetiva y periódica.

Hay que señalar que el II Plan ha partido de la evaluación del I Plan de Igualdad por parte de la AGAEVE. Curiosamente, después de esta evaluación, se ha comprobado que un 60% del profesorado y un 50% del alumnado ve una incidencia positiva del I Plan en la vida diaria de los centros. Lo que no se especifica es qué instrumentos han utilizado para la recogida de los datos que arrojan estas conclusiones.

Según el documento que recoge las conclusiones de dicha evaluación:

Para el profesorado, estas acciones son de gran importancia para ejercer influencia sobre el alumnado en las esferas de las ideas sobre la igualdad y en los comportamientos hacia sus iguales de género distinto. Los docentes consideran, por tanto, que se deben seguir desarrollando dichas acciones para continuar sensibilizando y propiciando el cambio de actitudes y la eliminación de estereotipos.

Por su parte, el alumnado valora positivamente todas las activida- des coeducativas que se organizan en los centros escolares y considera que influyen en sus concepciones sobre género promoviendo, así, la igualdad entre sexos.

Parece que los únicos resultados negativos que se han detectado es la escasa paridad en la matriculación de ciclos formativos. ¿Qué os parece? ¿En vuestros centros hay tanta aceptación del Plan de Igualdad?

“El primer problema para hombre y mujeres no es aprender, sino desaprender” (Gloria Steinem, cita cabecera de la Guía de buen trato y prevención de la violencia de género.)

Discriminación laboral

Se acerca el Día internacional de la mujer trabajadora, y en esta ocasión para recordar esta efeméride vamos a trabajar en clase sobre la discriminación laboral.

Desde esta semana y hasta el próximo 12 de abril, el Día por la igualdad de salarios entre hombres y mujeres, os propongo debatir en clase sobre conceptos como la brecha salarial o el techo de cristal.

Sobre la brecha salarial , o desigualdad de salarios, podemos hacer referencia en clase a lo siguiente:

  1. Al Equal Pay Day, Día por la igualdad de salarios, que es un evento internacional para ilustrar la brecha salarial existente entre mujeres y hombres. En la página web en español de esta iniciativa internacional podemos leer:

El Equal Pay Day es una iniciativa de la Federación Bussiness Professional Women, de la que evap/BPW Valencia forma parte y que se celebra anualmente en toda Europa.

El día de celebración simboliza el número de días de más que una mujer tiene que trabajar para cobrar lo mismo que un hombre. En el caso español, esta diferencia se traduce en 418 días (365+53), de ahí que la celebración se realice el 22 de febrero fecha acordada desde 2010 como el “DÍA INTERNACIONAL POR LA IGUALDAD SALARIAL”

2. Muy útiles pueden resultar los siguientes artículos periodísticos sobre este hecho:

  • Las mujeres ganan un 24% menos que los hombres por el mismo trabajo
  • Las mujeres tienen que  trabajar 79 días más al año que un hombre para terminar cobrando lo mismo

Para las clases de inglés, os sugiero este artículo, Equal pay day: a woman’s guide to getting a pay rise, donde, en tono cómico, se proponen soluciones a este problema como no tener hijos, ser un hombre, o dejar de comer (al parecer, las estadísticas demuestran que las mujeres más delgadas cobran más…).

3. Muy interesante para nuestro alumnado puede ser también el debate sobre este tema en el mundo del cine, que comenzaron el año pasado algunas actrices famosas de Hollywood, entre ellas, Jennnifer Lawrence.

 Este es el discurso de la ganadora Patricia Arquette pidiendo la igualdad salarial en Hollywood

Desgraciadamente, exigir derechos para las mujeres, todavía tiene consecuencias negativas: El discurso feminista de Patricia Arquette le pasa factura: pierde trabajo.

Sobre el techo de cristal, podemos leer los siguientes artículos:

  • El techo de acero de las mujeres: Los datos son descorazonadores: “Las profesionales sólo ocupan el 10,9% de los puestos de dirección en los medios impresos, el 7,8% en los audiovisuales y sólo el 3,9% de los responsables de contenidos en los medios digitales son mujeres, según el informe de la Asociación de la Prensa de Madrid”.
  • Las mujeres ocupan el 20% de los puestos de los consejos del Ibex. “La presencia de consejeras crece en 2015, aunque sigue lejos de la paridad. Técnicas Reunidas es la única compañía sin administradoras”.

Por último, otras propuestas interesantes para conmemorar el 8 de marzo:

  • Si preferís hablar de la igualdad de hombres y mujeres en general, os propongo trabajar el llamamiento a la participación masculina en la lucha por la igualdad en el discurso de Emma Watson, dentro de la campaña HeforShe.

HeForShe, según Wikipedia, es una campaña solidaria que promueve la igualdad de género iniciada por ONU Mujeres. Su objetivo es involucrar a los hombres y niños como agentes de cambio para el logro de la igualdad de género y reivindicación de los derechos de las mujeres, animándoles a tomar medidas contra las desigualdades de género que enfrentan las mujeres y niñas.

Para las clases de inglés, estos materiales sobre la campaña son muy útiles.