Sobre el ocho de marzo

El pasado miércoles 8 de marzo fue un día especial para mí en el instituto.

Es una de las pocas veces en los doce años que llevo de docencia activista feminista en las que noté que se hablaba con interés del tema, que se celebraba (o criticaba) el Día Internacional de las mujeres.

El miércoles la gente debatía en la sala de profesores. Muchas profesoras y algunos profesores varones se interesaban por las actividades organizadas en el centro para ese día, se lamentaban por los actuales problemas que causan la desigualdad e incluso se sumaban al paro convocado por organizaciones feministas para las doce de ese día.

Sentí que no éramos solo dos profesoras preocupadas que intentábamos concienciar a nuestro alumnado en la clase. Y eso me gustó. Muchas profesoras (y algunos profesores) hablaron del tema en clase, llevaron al alumnado a la exposición que habíamos organizado en el centro para homenajear a mujeres destacadas, o a ver la interesante proyección homenaje a mujeres destacadas que Víctor, nuestro secretario, organizó. Es clave, desde luego que el equipo directivo esté implicado y que apoye la participación en iniciativas de este tipo.

Exposición: No a la invisibilidad. Levanta tu máscara.

Me gusta que se esté popularizando la conciencia social sobre la desigualdad, que aparezcan a menudo noticias en la prensa, que artistas populares y actrices famosas se definan públicamente como feministas, por ejemplo.

Y no quiero decir con esto que no haya que seguir trabajando. De hecho, también hubo ese día voces discordantes, profesores varones que declararon que no hace falta un día como este, que ya hay igualdad. Escuché incluso frases de lo más estereotípicas, algunas pronunciadas por compañeras:  “las chicas, [cuando se portan mal], son mucho peores que los chicos”. Otras, por compañeros varones, como que la desigualdad salarial es un “bulo” o que, para que nos íbamos a engañar, la culpa de que el deporte femenino no tuviera público es de las mujeres o no me gustaría que mi hijo (varón) hiciera gimnasia rítmica. Muy sincera, por otra parte, esta última declaración, que se completó con un “pero lo aceptaría, claro”.

Esa es una de las claves del trabajo de concienciación, desde luego, aprender a vivir con las contradicciones. Es difícil cambiar conciencias, pero al menos hay que intentar cambiar actuaciones. Si eres capaz de aceptar que tu hijo o hija haga algo diferente de lo que a ti te gustaría, ya es un avance. Se hace camino al andar.

Y la culminación del día fue contar con la presencia de un grupo de alumnas (y algún alumno varón) en la manifestación por las calles de Málaga, fuera de horario escolar. Ahí es donde realmente se demuestra la implicación.

 

Gracias a Teresa, de Interred, que colabora en nuestro centro, este grupo de alumnas recibió el ánimo y estímulo suficiente para sentirse aludido. Decidieron organizar una performance con la que participaron en la manifestación. De negro, en silencio y maquilladas como mujeres maltratadas estuvieron en fila, de pie, en la plaza de la Constitución, ayudando a remover conciencias. Qué gran día.

Profesiones, todavía con género

En nuestro centro estamos recibiendo este mes los talleres del Área de Igualdad del Ayuntamiento de Málaga titulados “Vivir en igualdad”, que recomiendo por completo.

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En estos talleres, el alumnado de segundo de la ESO tiene la oportunidad de trabajar temas como la corresponsabilidad en las tareas domésticas o el uso de lenguaje no sexista.

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Además, aprenden las diferencias entre conceptos como “sexo” y “género” o estereotipos de género, que influyen de manera clara en sus vidas cotidianas y decisiones futuras según sean chicos o chicas.

A pesar de todo lo que ha cambiado nuestra sociedad y del constante trabajo de concienciación que llevamos a cabo en nuestros centros educativos, los estereotipos de género siguen profundamente arraigados.

Lo pudimos comprobar el la sesión de la semana pasada, a propósito del debate sobre profesiones futuras. Estas son las elecciones de profesiones que se hicieron en una clase de segundo de la ESO:

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Como veis, los chicos varones siguen eligiendo profesiones asociadas al mundo público y las chicas, en su mayoría, profesiones asociadas al mundo privado y de los cuidados. Bien es cierto que algo ha cambiado, sobre todo para las chicas, pues algunas también se decantan ya por profesiones relacionadas con el ámbito público (arquitecta, por ejemplo). Creo que esto tiene que ver con el constante trabajo de coeducación y los avances del feminismo en nuestra sociedad, afortunadamente. Sin embargo, todavía las elecciones laborales se hacen en gran medida en función de nuestro género. Tiene que ver, entre otras cosas, con cómo educamos a nuestros hijos e hijas según sean varones o mujeres, con como los tratamos o con el tipo de juguetes que juegan. Os invito a leer esta divertida reflexión titulada “¿Y si tratáramos a nuestros hijos igual que a nuestras hijas?”.

En la escuela sigue siendo necesario que ofrezcamos a nuestro alumnado modelos de mujeres y varones que han desarrollado y desarrollan con éxito profesiones que históricamente no han estado asociadas con su sexo. Necesitan conocer tanto a ingenieras como a maestros o enfermeros varones. Tener referentes en los que inspirarse es una de las maneras de dar opciones para elegir libremente sin caer en estereotipos de género.

Se acerca el 8 de marzo, Día internacional de las mujeres, así que podemos aprovechar la efeméride para preparar trabajos con nuestro alumnado en este sentido. Mi alumnado de segundo de ESO que está recibiendo estos talleres va a realizar en mis clases de inglés un trabajo de investigación para dar a conocer a mujeres destacadas en diferentes ámbitos públicos en el mundo anglosajón. Esta es la tarea que les he asignado, por si queréis utilizarla en vuestras clases.

En todas las asignaturas relacionadas con las ciencias podéis aprovechar que el pasado 11 de febrero fue el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Estos interesantes artículos pueden servir de punto de partida para la reflexión: “No desperdiciemos el talento”, “Científicas que han cambiado el mundo y probablemente no conocías”.

Otra opción es investigar sobre varones que se han dedicado a sectores considerados tradicionalmente femeninos, desde la enfermería a la danza. O varones que han formado parte del movimiento feminista o se han dedicado a labores de reproducción y cuidado de la vida.

Si necesitáis materiales o ideas para inspiraros, os dejo el enlace a publicaciones antiguas de este blog para trabajar el 8 de marzo. Y aquí tenéis ideas para trabajar de manera interdisciplinar en varias asignaturas: Materiales transversales.

25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres

Mañana viernes es el Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres. Os invito a leer y compartir reflexiones sobre el tema pinchando en este enlace.

Os animamos a asistir la manifestación que tendrá lugar por las calles de Málaga a partir de las 19.30. Al final de la manifestación, nuestro alumnado participará en una performance contra la violencia machista organizada por Mª Luisa, nuestra profe de música, junto con Interred, la ONG que colabora en nuestro centro. Esta misma performance, además, podréis verla a las 11 de la mañana en el patio.

Por otra parte, estamos trabajando la sensibilización contra la violencia machista con los talleres y la exposición Rompe el silencio de la Fundación Tierra de Hombres , en colaboración con la Obra Social La Caixa.

Por último, os dejo aquí una pequeña recopilación de entradas de este blog con materiales para poder trabajar el tema en clase. 

  • Campaña Lazos blancos y recursos en papel para clase: pinchad aquí.
  • Cortos contra la violencia machista: pinchad aquí.
  • Ciberactivismo contra la violencia hacia las mujeres: pinchad aquí.
  • Otros materiales: pinchad aquí.

(Podéis  ver todas las entradas de este blog relacionadas con este tema aquí.)

Taller de resolución de conflictos desde la perspectiva de género

El viernes tuvimos la gran oportunidad de recibir un taller impartido por Rocío Carmona Horta y Mediadora sobre resolución de conflictos desde la perspectiva de género para alumnado de 3º de la ESO.

Estos talleres están promovido por Solucion@, asociación para la resolución de conflictos y subvencionados por el Área de Igualdad del Ayuntamiento de Málaga.

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En la vida cotidiana nos enfrentamos a conflictos a diario y es importante dar a nuestro alumnado herramientas para poder resolverlos de la mejor manera posible evitando las salidas más comunes y  perjudiciales: la expresión de la violencia o la aceptación tácita sin haber resuelto el problema.
Evidentemente, la mejor forma de resolver un conflicto es con diálogo, con la negociación, teniendo en cuenta las necesidades de los demás. Como bien remarcó Rocío, es importante tener en cuenta que las dos partes implicadas buscan una ganancia en la negociación.

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Para tener éxito en la negociación cuando nos enfrentamos a una situación problemática es preciso saber identificar las emociones y canalizarlas. Esto es, tener inteligencia emocional.

Rocío, como psicóloga experta en igualdad de género y educación sexual, nos explicó también cómo afecta a la inteligencia emocional la variable género, ya que según nuestro género censuramos ciertas emociones: por ejemplo, los chicos censuran el miedo y las chicas la ira, por lo general.

Solo desde la educación consciente de estos sesgos podemos ayudar a que nuestro alumnado pueda expresar sus sentimientos independiente de su género y desarrolle por igual todas competencias sociales.

Entre las competencias sociales que se trabajaron en el taller y que son tan importantes para la vida cotidiana están la empatía, la ayuda, el cuidado, la escucha, la observación o la asertividad.

Qué importante es para ser feliz saber lo que necesito y saber expresarlo, saber lo que los demás necesitan y escuchar, esto es, manejar nuestra vida con asertividad y empatía.
Sobre esto, nuestro alumnado comprendió la necesidad del cambio de perspectiva ante los problemas: del tú al yo. No se trata de culpar a los demás “tu es que siempre…” sino “a mí me molesta…”.

Después de explicar los conceptos básicos, nos embarcamos en la segunda parte del taller, la parte práctica, en la que realizamos ejercicios para aprender modos de comunicación no violenta y asertiva.

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El primer ejercicio fue identificar la diferencia entre observación o interpretación.
Por ejemplo, “Mi madre es una pesada, todos los días igual” es una interpretación, mientras que “Todos los días mi madre me pregunta si me he lavado las manos antes de comer”, es una observación, algo que no juzga a la otra persona y permite la interacción.
Las interpretaciones crean barreras de comunicación y malentendidos, a saber, “Qué pesada” no transmite tu necesidad de confianza, si no solo un juicio sobre tu malestar.

El segundo ejercicio fue escoger una situación problemática para buscar una solución consensuada.
El alumnado aprendió a identificar y definir situaciones problemáticas buscando los factores importantes: quién, qué, cuándo, qué quiero conseguir ante este problema. Para la resolución del problema, Rocío propuso los pasos ESCALA, pensados para buscar una solución asertiva y empática.

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Por ejemplo, un grupo pensó en el siguiente problema: “mi amiga pasa demasiado tiempo con su novio.” Analizamos  cómo resolverlo aplicando los pasos ESCALA. Sobre este caso, destacamos  el problema de interpretación en el enunciado: “demasiado tiempo” es un juicio de valor. Además, el alumnado aprendió la importancia de
dialogar el problema con quien realmente está implicado, en este caso, la amiga, y no otras personas y de dar algo a cambio. La ganancia de ambas partes debe ser la meta para una negociación realista.

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Agradecemos a Rocío Carmona su disponibilidad para venir a nuestro centro a inspirarnos con su buen hacer.

Las mujeres y la Historia

Recientemente ha corrido por las redes sociales la merecida indignación popular por una anécdota que, en mi opinión, refleja perfectamente la injusta realidad: la colección de los clic de Playmobil y Planeta deAgostini, “La aventura de la Historia” no ofrecía ejemplo de figuras femenina como referentes en la Historia. Afortunadamente, las protestas tuvieron su resultado.

Algunas de las que se “había olvidado” Planeta de Agostini…

Hoy se ha publicado en El País un interesantísimo artículo sobre esta anécdota que nos puede ayudar a reflexionar sobre la visión de la Historia que transmitimos a nuestro alumnado. Como bien dice Paula Martos, cofundadora de la fantástica web Historia Feminista, “Si quieres hablar de los ejércitos y las batallas encontrarás pocas mujeres, pero si miras en los hogares, solo las verás a ellas. Desde mi punto de vista, el trabajo de las mujeres ha sostenido y sostiene el mundo. Sin los cuidados que ellas dispensaban no se conseguía todo lo demás”. El mundo de los cuidados debe estar presente en el aula. Es fundamental para la vida.

Para saber más os dejo una entrada en este blog sobre el libro Mi historia de la mujeres. Os lo recomiendo.

Enseñemos a las niñas a ser valientes

Comenzamos el nuevo curso con energías renovadas y con las mismas ganas de siempre de trabajar por una sociedad mejor desde la escuela.

Y para conseguir una sociedad mejor, es imprescindible contar con todo el potencial que las mujeres pueden aportar. Para eso trabajamos la coeducación, para que chicos y chicas lleguen a donde puedan o quieran llegar.

Todavía hay mucho trabajo por hacer. Os dejo para comenzar a reflexionar este curso sobre el miedo de las chicas a la imperfección, sobre cómo a menudo educamos a las chicas para que sean perfectas, mientras que los chicos aprenden a ser valientes.

Lo explica muy bien Reshma Saujani, la fundadora de “Girls who code” en la charla TED: Teach girls bravery, not perfection (Enseñemos a las chicas a ser valientes, no perfectas).

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Os recomiendo que lo veáis: “Tenemos que enseñarles a ser valientes desde la escuela, cuando están el mejor momento para cambiar sus vidas y las vidas de los demás y tenemos que enseñarles que van a ser queridas y aceptadas no por ser perfectas, sino por ser valientes.”

Feliz comienzo de curso.

Día Internacional de Acción por la Salud de la Mujer 2016

El pasado día 28 de mayo se selebró el Día Internacional de Acción por la Salud de la MujerEs una ocasión para invitar a reflexionar sobre los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres, derechos olvidados, pero fundamentales.

Sobre este tema trabaja, entre otros, Amnistía Internacional, que recientemente ha lanzado la campaña“Mi Cuerpo, Mis Derechos”. Esta campaña está dirigida a poner fin al control y la criminalización de la salud sexual y reproductiva por parte de los Estados u otros agentes. Este reportaje de United Explanations explica muy bien de qué se trata.

Sobre este y otros temas relacionados con la salud de las mujeres vamos a trabajar en nuestro centro con los paneles de la exposición de Medicus Mundi, Salud es nombre de mujer.

Uno de los paneles de la exposición

Por otro lado, si queréis ampliar el tema y hablar de asuntos relacionados con la salud femenina, como la menstruación, os invito a ver el inspirador documental La luna en ti, que ya comenté en este blog hace unos años. Es un documental sobre la menstruación, las raíces de la feminidad  y la vida e invita reflexionar sobre cómo se vive en la sociedad la feminidad en la mujer, sobre el desconocimiento que tenemos nosotras mismas sobre nuestra naturaleza y la masculinización de la mujer al menos en lo que al ciclo menstrual se refiere.

Y para quien le interese el tema, os dejo el enlace a un artículo muy interesante sobre la menstruación y a la revista Mujeres y salud.

Por último, y como siempre, aquí tenéis más recursos para trabajar sobre esta efeméride en clase.

Violencia sexual: Arenas de silencio

La semana pasada fuimos con cuarto de ESO a ver los documentales premiados en el Festival de cine español de Málaga en la sección “Afirmando los derechos de la mujer”.

El primer premio fue para el demoledor y necesario Arenas de silencio. El magistral trabajo de Chelo Álvarez-Stehle cuenta la historia de superación de la mejicana Virginia, víctima del tráfico de mujeres que tuvo la suerte de escapar y decidió convertirse en activista contra la trata. La historia está entretejida con la propia historia de abusos sexuales de la directora y de otras familiares. Y es esta la parte que me parece especialmente interesante, porque pone de relieve el gran impacto psicológico que cualquier tipo de abuso tiene sobre muchas mujeres y el hecho de que cualquier mujer, y no solo las que provienen de entornos desfavorecidos, pueden ser víctimas de violencia sexual.

Cuando en clase hablamos de este tema, es habitual encontrar rechazo a los problemas más visibles, la trata, las violaciones o el acoso. Pero es más difícil que los chicos y las chicas con las que hablo reconozcan como abuso un piropo, o un flirteo “demasiado” sexualizado por parte de un adulto hacia una menor.

Este último caso fue el caso de Chelo, la directora. Me ha encantado verlo en su documental, la sensibilidad con que lo ha compartido y cómo ha trabajado para recuperarse del “peso” de los sentimientos negativos que le causó el flirteo fuera de lugar de un cura al que admiraba cuando ella tenía solo quince años.

Hay que felicitar a la directora por este maravilloso trabajo. Además, es de agradecer el detalle que tuvo con el público adolescente que había acudido dedicándole el premio. Dijo que es por ellas, las chicas jóvenes, una de las grandes motivaciones  para hacer esta película. Estoy segura de que mis alumnas y alumnos se quedarán con la gran experiencia de haber visto el documental y con la emoción de haber recibido la dedicatoria nada más y nada menos que de la premiada.

Es muy necesario hablar de violencia sexual en la escuela para evitar casos como los que recientemente encontramos en prensa y este documental es un excelente punto de partida.

Para terminar, os dejo más materiales que me parecen interesante para tratar en clase este tema desde diferentes puntos de vista.

Sobre violencia sexual en entornos aparentemente seguros: el caso de las universidades estadounidenses, denunciado por Lady Gaga y Joe Biden en la Gala de los Oscars 2016, en relación con el documental The Hunting Ground.

Sobre los “inocuos”piropos podemos abrir un debate tras ver este vídeo que recoge el acoso verbal al que se ve sometida una mujer bien parecida durante un paseo por las calles de Nueva York.

Este otro vídeo también es interesante,  esta vez desde el punto de vista de un chico. Algo que puede parecer agradable en primera instancia, se va haciendo cada vez más pesado. ¿Aprenderá el chico lo que se siente y cambiará de actitud?

 

Últimas actividades en el IES Picasso

Os dejo fotos de las últimas actividades que hemos organizado en nuestro centro en torno al Día internacional de la mujer.

Trabajo de reflexión contra la violencia de géneroTaller “Noviazgo igualitario”, 4º ESO

Trabajando por la visibilidad de las mujeres en todos los ámbitos:

Trabajos del alumnado:

Visita a exposición: Visita a la exposición “Letras de mujer”

 

 

 

II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación

El pasado lunes, 7 de marzo se presentó en Málaga el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación. 

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Se renueva, por fin, el instrumento que tenemos nuestra disposición para respaldar las medidas que tomamos en los centros para el trabajar en favor de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Según se puede leer en el Portal de Igualdad de la Consejería de Educación, este plan, refuerza , “respecto al anterior plan, desarrollado desde 2005, las medidas orientadas a la prevención y erradicación de la violencia contra la mujer” y, por otro lado, incluye medidas para “evitar discriminaciones por identidad y orientación sexual, modelo de familia o formas de convivencia.

Las iniciativas recogidas en el plan se agrupan en cuatro grandes finalidades, más o menos comunes a las del I Plan:

1- Establecer las condiciones para que los centros desarrollen planes coeducativos a través de una organización escolar y de un currículo sin sesgos de género.

Para esto, los centros deberán elaborar planes de centro coeducativos específicos e incorporar sus objetivos en los de convivencia y los de orientación y acción tutorial, así como en las programaciones didácticas. Por su parte, la Inspección Educativa supervisará los contenidos curriculares, con especial atención a la eliminación de los prejuicios y los estereotipos sexistas y al uso de un lenguaje inclusivo.

2- Desarrollar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa, que incluye medidas para visibilizar las desigualdades, por ejemplo, efectuando análisis de datos desagregados por sexo en diferentes ámbitos.

3- Promover iniciativas de prevención de la violencia.

Como novedad, en este apartado, se incluyen medidas para reforzar la educación sobre relaciones afectivas entre adolescentes en Secundaria, sobre todo en lo relativo al uso adecuado de las nuevas tecnologías. En aquellos centros que escolarizan población de riesgo, se promoverán iniciativas de formación y sensibilización para evitar prácticas como los matrimonios concertados o la mutilación genital femenina.

Para la detección de situaciones de riesgo, parece muy útil un nuevo documento que la Consejería ha puesto a disposición de la comunidad educativa, Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo.

4- Integrar la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa andaluza, por ejemplo, fomentando la paridad  incluyendo una cláusula de igualdad en las convocatorias que impliquen la contratación de servicios externos.

Se incluye, por otro lado, indicadores de evaluación del II Plan, un avance con respecto al primer plan, que nos puede ayudar a evaluar el trabajo de manera más objetiva y periódica.

Hay que señalar que el II Plan ha partido de la evaluación del I Plan de Igualdad por parte de la AGAEVE. Curiosamente, después de esta evaluación, se ha comprobado que un 60% del profesorado y un 50% del alumnado ve una incidencia positiva del I Plan en la vida diaria de los centros. Lo que no se especifica es qué instrumentos han utilizado para la recogida de los datos que arrojan estas conclusiones.

Según el documento que recoge las conclusiones de dicha evaluación:

Para el profesorado, estas acciones son de gran importancia para ejercer influencia sobre el alumnado en las esferas de las ideas sobre la igualdad y en los comportamientos hacia sus iguales de género distinto. Los docentes consideran, por tanto, que se deben seguir desarrollando dichas acciones para continuar sensibilizando y propiciando el cambio de actitudes y la eliminación de estereotipos.

Por su parte, el alumnado valora positivamente todas las activida- des coeducativas que se organizan en los centros escolares y considera que influyen en sus concepciones sobre género promoviendo, así, la igualdad entre sexos.

Parece que los únicos resultados negativos que se han detectado es la escasa paridad en la matriculación de ciclos formativos. ¿Qué os parece? ¿En vuestros centros hay tanta aceptación del Plan de Igualdad?

“El primer problema para hombre y mujeres no es aprender, sino desaprender” (Gloria Steinem, cita cabecera de la Guía de buen trato y prevención de la violencia de género.)