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Profesiones, todavía con género

En nuestro centro estamos recibiendo este mes los talleres del Área de Igualdad del Ayuntamiento de Málaga titulados “Vivir en igualdad”, que recomiendo por completo.

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En estos talleres, el alumnado de segundo de la ESO tiene la oportunidad de trabajar temas como la corresponsabilidad en las tareas domésticas o el uso de lenguaje no sexista.

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Además, aprenden las diferencias entre conceptos como “sexo” y “género” o estereotipos de género, que influyen de manera clara en sus vidas cotidianas y decisiones futuras según sean chicos o chicas.

A pesar de todo lo que ha cambiado nuestra sociedad y del constante trabajo de concienciación que llevamos a cabo en nuestros centros educativos, los estereotipos de género siguen profundamente arraigados.

Lo pudimos comprobar el la sesión de la semana pasada, a propósito del debate sobre profesiones futuras. Estas son las elecciones de profesiones que se hicieron en una clase de segundo de la ESO:

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Como veis, los chicos varones siguen eligiendo profesiones asociadas al mundo público y las chicas, en su mayoría, profesiones asociadas al mundo privado y de los cuidados. Bien es cierto que algo ha cambiado, sobre todo para las chicas, pues algunas también se decantan ya por profesiones relacionadas con el ámbito público (arquitecta, por ejemplo). Creo que esto tiene que ver con el constante trabajo de coeducación y los avances del feminismo en nuestra sociedad, afortunadamente. Sin embargo, todavía las elecciones laborales se hacen en gran medida en función de nuestro género. Tiene que ver, entre otras cosas, con cómo educamos a nuestros hijos e hijas según sean varones o mujeres, con como los tratamos o con el tipo de juguetes que juegan. Os invito a leer esta divertida reflexión titulada “¿Y si tratáramos a nuestros hijos igual que a nuestras hijas?”.

En la escuela sigue siendo necesario que ofrezcamos a nuestro alumnado modelos de mujeres y varones que han desarrollado y desarrollan con éxito profesiones que históricamente no han estado asociadas con su sexo. Necesitan conocer tanto a ingenieras como a maestros o enfermeros varones. Tener referentes en los que inspirarse es una de las maneras de dar opciones para elegir libremente sin caer en estereotipos de género.

Se acerca el 8 de marzo, Día internacional de las mujeres, así que podemos aprovechar la efeméride para preparar trabajos con nuestro alumnado en este sentido. Mi alumnado de segundo de ESO que está recibiendo estos talleres va a realizar en mis clases de inglés un trabajo de investigación para dar a conocer a mujeres destacadas en diferentes ámbitos públicos en el mundo anglosajón. Esta es la tarea que les he asignado, por si queréis utilizarla en vuestras clases.

En todas las asignaturas relacionadas con las ciencias podéis aprovechar que el pasado 11 de febrero fue el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Estos interesantes artículos pueden servir de punto de partida para la reflexión: “No desperdiciemos el talento”, “Científicas que han cambiado el mundo y probablemente no conocías”.

Otra opción es investigar sobre varones que se han dedicado a sectores considerados tradicionalmente femeninos, desde la enfermería a la danza. O varones que han formado parte del movimiento feminista o se han dedicado a labores de reproducción y cuidado de la vida.

Si necesitáis materiales o ideas para inspiraros, os dejo el enlace a publicaciones antiguas de este blog para trabajar el 8 de marzo. Y aquí tenéis ideas para trabajar de manera interdisciplinar en varias asignaturas: Materiales transversales.

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Recopilando materiales

Llega el final de curso y el momento de pararse a reflexionar sobre lo trabajado y lo conseguido durante el año escolar.

Os traigo algunas actividades que he trabajado en clase con mi alumnado, por si os sirven de inspiración para cursos venideros, o por si tenéis a bien opinar o dejar vuestros comentarios para poder mejorarlas.

Como casi todos los años, en clase de inglés, hemos trabajado el origen del 8 de marzo, para, a partir de ahí, abrir actividades con el objetivo de visibilizar la genealogía femenina.

Además, en mis clases de la ESO hemos preparado biografías de mujeres destacadas para exponer en clase y debatir sobre ellas. Esta ha sido la propuesta de mujeres sobre las que trabajar y unas instrucciones para realizar un trabajo usando glogster.

Algunos de los trabajos que han realizado han sido sobre escritoras, como Suzanne Collins, o políticas como Hillary Clinton, y muchas más.

Por otra parte, aquí tenéis además una lectura sobre inventoras desconocidas, para bachillerato (o 4º ESO), que también he utilizado como punto de partida para el debate. También he vuelto a trabajar el sufragismo con la película Ángeles de Acero, les suele gustar mucho.

En segundo de la ESO, además, hemos hecho una actividad de manualidades para crear un broche que poder llevar para hablar y dar a conocer este día. Es un búho (símbolo de la sabiduría), violeta, por supuesto, con un cartel conmemorativo. La idea es de Isabel Hermoso, la coordinadora de coeducación de mi centro y el trabajo les ha gustado mucho.

Podéis ver fotos aquí.

La verdad es que ha funcionado muy bien el trabajo con manualidades relacionadas con el tema, como con  la actividad del diseño de camisetas contra la violencia de género sobre la que ya os hablé.

Y, por último, os dejo algunos trabajos del curso pasado con 3º de la ESO sobre tareas domésticas, que realicé con la inspiración de Marian Moreno, aunque una versión más corta. Lo titulé The Housework Challenge.

Mis alumnas y alumnos hicieron una presentación oral en inglés sobre la elaboración de una comida para su familia. Fue una experiencia muy recomendable.

Making a pizza
Making a pizza

Aquí tenéis algunas de las presentaciones que utilizaron para la exposición oral.

Por otra parte, hemos trabajado sobre el mundo de los cuidados con la ayuda de la ONG Interred, gracias a Marisol Aneas, profesora de economía de mi centro, que nos ha traído talleres a clase.

Pues bien, esto es una pequeña muestra de lo trabajado. ¿Alguna sugerencia sobre cómo mejorar y ampliar estas actividades? Lo siguiente es pensar en lo conseguido, pero, eso ya requiere más análisis y tiempo para que las actividades den sus frutos… Seguimos en ello.

Eres más bella de lo que crees

Anda circulando el vídeo de la campaña publicitaria de una conocida firma de cosméticos que merece la pena poner en clase.

Se trata de un vídeo resumen de un experimento realizado a varias mujeres que tenían que describir sus rasgos faciales a un dibujante forense (de esos que hacen los retratos robots de criminales) de manera anónima. Más tarde sus propios retratos robots se comparaban con otro retrato de ellas mismas, pero esta vez sugerido por la descripción de personas a las que acababan de conocer. El resultado pone de manifiesto que las mujeres suelen ser más duras a la hora de juzgar sus propios rasgos que al juzgar a quienes acababan de conocer.

Es una buena oportunidad para reflexionar sobre el concepto de belleza y la insatisfacción que produce en muchas mujeres mirarse al espejo.

En clase, en 4º de ESO, pusimos el vídeo en inglés (sin subtítulos, aunque está disponible con subtítulos si el nivel de la clase es bajo) y les hice preguntas para que me explicaran el experimento. Después, les pedí que intentaran identificar datos concretos, como el período de tiempo de trabajo del dibujante para el FBI, o las partes de la cara mencionadas que podían reconocer.

Ante la pregunta de si les gustaba lo que veían cuando se miraban al espejo, la mayoría de las chicas contestaron que no, y la mayoría de los chicos que sí. No sé si es la realidad o simplemente la acción del pudor masculino (sumando al de adolescente) a reconocer sus debilidades.

Al final, llegamos a la conclusión sobre lo necesario que es aprender a quererse a una misma y a uno mismo, a ver lo mejor que tenemos, como primer paso para ser feliz y tener éxito en la vida.

Es innegable que la campaña tiene aspectos criticables, como por ejemplo, que el vídeo puede esconder una idea demasiado idealizada de la belleza (a la hora de hablar de cuáles son los rasgos más aceptados y los que no) o esconder el hecho de que la belleza no es lo único que influye en la vida de una persona.

Aquí os dejo otro artículo de interés, y el enlace a la campaña “No seas presa de la talla” para reflexionar en clase sobre los estereotipos de la belleza hoy en día.